小學語文教學中閱讀興趣的培養研究

凌翠霞

摘要：在小學語文的教學過程中，閱讀作為語文學習的重要組成部分，是學生提高理解能力的主要途徑。在現階段，如何提高學生的閱讀興趣，進而更好的進行閱讀理解，是教育者們共同研究的方向，本文就小學語文教學中閱讀興趣的培養做出探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-099

引言

在新課標與新課改大背景下，在注重小學生語文課業成績的同時，教師需注重培養學生的閱讀理解能力，閱讀是收集處理信息、發散思維、擴展知識儲備的重要的途徑，通過高效的閱讀，可以幫助學生正確看待問題，以正向積極的心態去解決問題，從而培養正確的人生觀價值觀。因此，教師在教學過程中應該以多樣化的教學模式引導學生正確看待閱讀，并讓學生愛上閱讀，就此問題提出以下策略：

一、角色扮演法，激發學生閱讀興趣

當前，大部分教師仍然使用傳統的教學模式對學生進行授課，對學生進行知識的單向灌注，不關注學生對知識的掌握情況，導致學生普遍對學習沒有興趣，課堂氣氛不活躍，課堂效率低。因此，教師應根據學生的特點，制定針對性的教學策略，帶動學生一起學習，讓課堂氣氛活躍起來。因此，教師應摒棄傳統的教學方法，在學習過程中利用角色扮演的方法，為同學們分配角色，讓同學們參與到文章情節的表演過程中來，多與學生進行互動，活躍課堂氣氛，同時增進師生之間的感情，提高了學生的閱讀興趣。

例如，在《曹沖稱象》的教學過程中，教師在安排學生充分預習的基礎上，在課堂上將四名同學叫上講臺，分別扮演曹操、曹沖、大象，最后一名同學負責進行文章旁白誦讀，由于文章非常有趣，學生們會積極踴躍的舉手想要上臺前進行表演，這一過程成功引起了學生的興趣，活躍了課堂氛圍，同學們都想過一把演員癮。在表演的過程中，同學們在注意觀看臺上同學的過程中，教師需要將在課前準備的問題向同學們提出，讓同學們結合問題去觀看表演，邊觀看邊思考，這樣可以有效的鍛煉學生們的思維能力，同時引導同學們結合文章內容進行思考，總結作者通過文章想要向我們傳達怎樣的思想。教師可以問同學們：同學們仔細閱讀文章，曹沖使用了什么方法來稱象？，通過文章最后幾段，曹沖成功對象進行了稱量嗎？通過曹沖稱象的過程，同學們學到了什么。這種表演性質的課堂會使學生們都異常積極，在這過程中，教師可以額外向學生拓展相關知識，豐富學生的知識儲備，增加學生的閱讀興趣。教師提出的這些問題，學生都通過仔細閱讀文章結合觀看表演來進行解答，同時對文章的行文結構，故事情節發展的時間線都有了進一步的了解，提高了學生的學習效率。

二、通過視頻教學激發學生閱讀興趣

若是在課堂中長時間的進行授課，學生由于年齡較小，注意力不集中，一定會發生分心的情況，時間久了，必然會對課堂產生抵觸心理。因此，在設計一些故事片段及情節時，教師可以在課前提前準備相關的視頻片段，在課上通過多媒體設備呈現在學生眼前，這樣會使沉悶的課堂逐漸變得活躍起來，這個年齡的學生對新鮮的事物都有很強烈的好奇心，通過播放視頻的方法可以成功調動學生的課堂積極性，使學生集中注意力，認真完成課堂任務。

例如，在《鷸蚌相爭》和《狐假虎威》的學習過程中，這兩篇文章都是童話故事，這時教師可以準備相關的動畫在課堂上進行播放，學生對動畫片都有著濃厚的興趣，這是學生在課堂上全神貫注進行觀看，學習興趣高漲起來，配合學生的觀看過程，教師精心設置文章問題，讓學生們結合問題進行觀看，觀看完成后進行作答，回答正確數最多的同學獲得獎勵，通過這一過程的設計，可以成功的吸引學生們的注意力，同時可以培養學生的競爭意識，問題如下：為什么他們都不松口呢，如果其中之一松口的話會怎么樣？在故事的最后，漁夫將鷸與蚌都抓走了，同學們你們都有什么感受呢？通過這個故事的講述，你們明白了什么道理？對于我們生活中有什么啟示？動畫與問題相結合，充分活躍了本節課的課堂氛圍，課堂效率也由此提升。

三、通過直播技術提升激發學生課后閱讀興趣

學生在課堂上可以通過老師引導，緊跟老師進行閱讀理解，但是在課下，自己沒有形成明確的閱讀體系，導致學生不能獨立進行閱讀。因此，教師應充分利用當下信息化時代的直播技術，在課下與同學進行互動，培養學生的閱讀興趣。

例如，在《精彩極了和糟糕透了》的學習過程中，在課前，教師可以通過直播的形式來讓學生提前閱讀文章，在直播的過程中，老師需要一改課堂上的嚴肅風格，更加親切地與學生進行交談，在直播的過程中，圍繞文章的主題，教師可以引導學生說出自己生活中發生的精彩的事情和糟糕的事情，同時讓同學們互相之間進行點評，讓直播的氣氛活躍起來，接來下結合文章的內容讓同學們進行預習閱讀，體味文章中所表達的主要思想，為課上的學習打好基礎，教師在此過程中需要全程帶動學生的預習氛圍，讓學生愛上課前閱讀，進而得到閱讀能力的逐步提升。

結束語

教師在教學過程中，應注重學生閱讀能力的培養，根據學生的特點，制定針對性閱讀策略，幫助學生可以隨時進入閱讀狀態，在閱讀過程中認真品味文章的中心大意，進而提高其閱讀能力。

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