初中道德與法治生活化教學(xué)的探索與實踐研究

胡德燕

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期。在初中道德與法治教學(xué)落實的過程中，教師要有效捕捉學(xué)生道德意識形成的敏感期，創(chuàng)新教育展開的方式和方法，以生活化教學(xué)更好地引起學(xué)生共鳴，推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。教師既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教學(xué)與課堂的有效銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)思辨提供有效空間。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-149

引言

在我國教育的不斷改革中，教學(xué)需求也在不斷變化，生活化的理念在課堂中不斷滲透。通過生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生意識到道德與法治的重要性和可操作性，教師也可以在制定相關(guān)教學(xué)計劃的同時不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)。初中道德與法治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，如何更好地將生活融入課堂，是教師應(yīng)該思考的問題。

一、在實踐活動中促進(jìn)學(xué)生德育思想教育

在初中道德與法治課實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不僅僅注重學(xué)生的學(xué)科能力，同樣也要重視學(xué)生在思想方面的德育教育、法治思想的教育以及重視學(xué)生自身能力在綜合方面的發(fā)展以及思想道德方面的教育。不僅要完善學(xué)生的思想德育教育，同時還要培養(yǎng)學(xué)生在知法、懂法、遵法方面的能力。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校可以相應(yīng)的給學(xué)生多安排一些有著積極教育意義的活動和一些有關(guān)于法治內(nèi)容的講解。借此，通過開展一些有教育意義的活動，不僅可以提高學(xué)生自身的德育思想，還可以讓學(xué)生不再做法盲，做到知法、守法、遵法，在遇到危險時候，懂得用法律武器來保護(hù)自己。通過實踐活動來促進(jìn)學(xué)生德育思想和法治思想的進(jìn)一步加強(qiáng)。教師在班級內(nèi)部還可以每周都開展一次主題教育活動，本著貼近于學(xué)生的實際生活、實際情況以及貼近學(xué)生群體的原則，以班級活動開展的形式提高學(xué)生的思想品德教育和法律知識。如：在班級內(nèi)，教師可以采用表演的形式，提前準(zhǔn)備好帶有教育意義的劇本，比如：扶老人過馬路、老人摔倒要扶起來等劇情，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的角色扮演。這樣不僅可以活躍班級的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時在潛移默化中將德育教育和法治思想滲透入學(xué)生的心目中。

二、初中道德與法治教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

目前，很多初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中學(xué)生還是采用死記硬背的方式去記憶理論知識，并且對知識的理解只是停留在表面。這個問題主要體現(xiàn)了學(xué)生的法治意識過于薄弱，很多教師在課堂上雖然也舉了幾個生活當(dāng)中的案例，但是這些例子沒有一定的說服力，雖然做到了課堂教學(xué)和生活案例相結(jié)合，但是案例和學(xué)生的實際生活聯(lián)系不到一起，很難激發(fā)出學(xué)生的想象力和注意力。除此之外，部分教師本身的法治理念就比較淡薄，在介紹案例的時候只浮于表面，導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些法律法規(guī)知識。現(xiàn)如今很多初中教師都習(xí)慣在道德與法治教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入新課內(nèi)容去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多內(nèi)容當(dāng)中的案例呈現(xiàn)出來的方式方法太過于單一，只是講述了情節(jié)場景而沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)，學(xué)生也不能更好地理解案例的含義，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實案例教學(xué)最重要的就是要學(xué)生融入情境之中，不要只靠書本上的文字。

三、穿插生活化教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀念

在初中道德與法治教學(xué)落實的過程中，很多學(xué)生會認(rèn)為教材講解的內(nèi)容過于理想化，與學(xué)生現(xiàn)實生活中的一些案例有一定的差別。抓住這一矛盾點，教師就可以更好地讓學(xué)生從生活出發(fā)，對于初中道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行全面理解。同時，學(xué)生糾正以往的片面性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“人性的光輝”這一節(jié)課內(nèi)容的過程中，教師會為學(xué)生列舉大量英雄人物的光輝時刻，學(xué)生可能覺得這些案例與他們的實際生活比較遠(yuǎn)。這時候教師就可以再為學(xué)生引入一些比較平常的生活案例。如在孩子墜樓瞬間，用自己雙手托舉起幼兒生命的平凡外賣員;在十字路口攔下滑行的嬰兒車，用平凡的舉動挽救一個家庭的陌生路人;還有那個站在翻開的井蓋旁，維護(hù)過往行人安全的文職人員。這樣平凡的案例還有非常多，這種偉大與平凡的對接，可以更好地引發(fā)學(xué)生對于這個課程主題的理解，同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，教師還可以提出一個開放性議題：路邊碰到老人跌倒時，我們應(yīng)不應(yīng)該幫忙，該怎樣扶老人？近年來，與此相關(guān)的社會熱點事件非常多，有因為扶老人而被訴諸法庭的青年，有扶起老人但是最后依然搶救無效的例子，但是老人的家人依然向他表達(dá)了誠摯的謝意。將一些真實的案例引入課堂，讓學(xué)生有效討論和思辨，在傳遞社會正能量的同時，可以使學(xué)生形成良好的個人判斷力，在幫助他人的同時，學(xué)會運(yùn)用法律來維護(hù)自我權(quán)益。鼓勵學(xué)生積極實踐，共同營造和諧、融洽的社會氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過設(shè)立情境、建立亦師亦友的師生關(guān)系以及帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動等方式，將生活化理念滲透進(jìn)課堂。這些方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力。因此，教師需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握并熟練運(yùn)用生活化理念，更好地完成教書育人的任務(wù)。

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