初探八年級數學“生本助學”實踐

安靜

摘要：數學是一門邏輯比較強的學科，它對于當前學生的理性思維要求比較高，隨著當前新課改的不斷施行，相關教育部門對于學生的綜合能力比較重視。在現代的教育理念下，教師不僅需要將知識傳授給學生，更要讓學生明確正確的學習方式?！吧局鷮W”是當前一種比較全新的教學形式，能夠帶動學生的學習積極性和主動性。本文圍繞當前“生本助學”的內容作出分析與探討，并提出相應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;教學方法;生本助學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-166

引言

在當前新課改的背景下，我國教育迎來了全新的改善，大家對于學生的綜合素質培養比較重視。傳統的教學模式中學生一般多屬于被動的接受狀態，在課程學習的過程中自身的積極性和主動性相對比較差。而且數學作為一門邏輯性比較強的學科，需要學生積極的融入到課堂之中。因此，教師應該重視課堂教學模式的轉變，調動學生的積極性，從而提高他們的學習興致，進而提高課堂教學的整體質量。

一、“生本助學”的教學模式內涵

（一）“生本助學”教學模式的定義

所謂“生本助學”的教學模式實質課堂教學的過程中，教師將課堂的主導權交給學生，讓學生對所需要學習的知識內容展開探索與分析，從而將原本的傳統教學形式做好轉變，這樣能夠形成較好的內容結合，以此加強對學生的引導，而且這樣的教學方式內容加強思想和內容的整合，以此實現教學方面的互動，這也是當前互動教學的主要理念。在初中數學課堂的教學過程中，這樣的教學形式能夠激發學生的學習興趣，從而讓他們更好的融入課堂之中，以此激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

（二）“生本助學”教學模式的主要特征

生本助學的教學是一種教學模式，其自身具有一定的特點和特征，在當前生本助學的教學模式中可以讓學生感受較好的學習方式。首先，生本助學模式能夠在課堂的教學中形成一個完整的教學模式，從而實現對學生的全面引導，以此讓學生更好的接受知識，從而加深對知識的內容理解。而且在當前生本助學的過程中應該重視內容的引導，從而形成良好的組織內容，以此調動學生的主導地位，形成較好的生生互動教學模式，以此促進學生的全面發展，讓課堂教學內容更符合學生的需求。

二、初中數學教學過程中“生本助學”教學模式有效方法

（一）加強自學形式，提高學生的自我認知

生本助學模式是一種新型的課堂的教學模式，在這種教學模式的過程中學生的主體地位應該得到較好重視，在具體開展課堂的教學模式之前，教師應該給予學生重組的實踐，讓自行的學習的知識進行分析與理解，這樣有利于幫助他們更好的了解教材，從而制作符合當前的教學內容。這樣能夠給學生制定一個正確的方向性，同時還要明確當前的課堂教學目標、重點以及難點，當完成教材的閱讀內容后可以針對教學內容中存在的問題做好反思和樹立，以此制作良好的教學內容，這樣可以加深對于教學內容的理解，同時還能明確課堂教學的主要方向，以此明確自身的教學不足。

例如，在學習《多項式》的內容中，教師可以開展相應的教學導讀，讓學生自行的對內容進行分析與理解，同時還要讓學生彼此之間展開寫作，找到當前學習中的重點與難點，并針對存在的問題進行排列，從而找到自身存在的不足，這樣有利于教師針對學生的不足展開全面教導，以此提高他們的學習能力。

（二）合作互動，在互動過程中使得他們的能力提升

在當前生本助學的教育理念下，合作學習重點的內容，在初中數學的教學過程中教師應該采取有效的方法引導學生展開合作學習，這樣能夠有利于學生之間更好的展開互動，還能提高當前學生的協作能力。教師在具體構建小組的過程中需要做好細節的規劃與部署，同時還要結合學生綜合性做好分析，確保小組分配具有一定的科學合理性。在針對當前學習進行分配時，教師可以通過為學生構建良好的學習環境展開，這樣能夠充分發揮教師自身的作用，從而確保學生能夠根據正確的方向展開引導，以此確保探究方向正確。最后，在進行合作的學習的過程中教師需要針對學生解決不了的問題做好分析，從而解決學生的各項問題。

例如，在學習《多項式》的內容時，教師可以根據學生的情況進行分組和規劃，并根據不同的小組情況設定不同的學習任務，這樣可以提高學生的學習興致，而且教師應該讓組長自行的設定任務分配與規劃，從而提高學生的學習熱情，然后教師可以安排學生上臺進行講解，這樣可以讓他們發現自己尋找到相應的規律和意義，幫助他們掌握多項式解題的步驟與方法等，這樣的教學方法可以讓學生展開有目的的探索，以此提高他們的學習熱情。

（三）反饋訓練，實踐鞏固強化內容

在當前生本助學的理念下，教師應該重視學生們彼此之間的探索，同時還要安排相應的習題內容，幫助他們加強對知識的掌握與訓練，這樣有利于提高他們的學習效果，以此提高他們的學習成績。通過反饋訓練可以明確當前學生的存在不足，并讓學生之間進行講解，這樣可以使得他們更好的了解相關知識與內容，以此提高他們的學習成績。

例如，在求點（2，3），且兩坐標軸上的距離成直線方程，這道題的正確解析方法有兩種，一種為x+y=5或者為3x-2y=0，如果在解析的過程中學生慣用傳統的思維，就會忽視距離為0的情況，從而無法得到正確的結論。因此，在具體的教學過程中教師應該科學的設置這類問題，讓學生通過獨立探索找到相應的方法，而且在學生為其他學生的講解過程中可以了解他人的學習思路，以此提高自身的學習效果。

結束語：綜上所述，在當前素質教育的不斷落實下，教師應該重視生本助學的相關理念，并將課堂還給學生，這樣可以給予學生較多的發揮空間，從而提高他們的學習能力，促進他們不斷成長。

參考文獻

[1]于勇. 基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建[J]. 才智，2018（13）：97.

[2]邱少紅. 初中數學高效課堂的構建[J]. 西部素質教育，2020，6（13）：191-192.

基金項目，本文屬于習水縣基礎教育課題<八年級數學"生本助學"實踐研究>階段性成果，課題編號2020XB10.