提高小學高年級道德與法治教學效率策略

崔琦

摘要：教師以提高教學效率為主，對小學道德與法治課堂教學實行有效更新和完善，以不斷打造利于學生道德與法治學習發展的教學體系和模式，帶領學生學習進步和成長。教師通過教學效率的提高，為學生帶來不同的道德與法治知識學習體驗。最終，通過有利于學生健康成長的教學體系，釋放出教學的精彩和實際力量。讓學生看到學習的希望，擁有了對知識的重點分析研究空間，在整合道德與法治知識學習價值的情況下，讓學生獲得自我升華的機會。

關鍵詞：小學高年級;道德與法治;提高教學效率;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-170

引言

目前我國正處于社會主義和諧社會構建的關鍵時期，教育部不斷加強學生們實踐能力的培育，對于小學教師來說，道德與法治教學在學生們成長的道路當中具有關鍵作用，教師需要不斷地提高自己的專業素養，從多個方面展開教學，不斷地提高學生的自主學習能力。不過，從目前的教學來看，小學道德與法治在課堂的呈現方式有一定的問題，單一枯燥的學習模式并不適用于現代化的教學要求，教師需要通過多種教學方法，不斷地提高學生們的學習能力，讓小學生對道德與法治產生濃厚的學習興趣，不斷地提高自己的理解能力，能夠形成正確的價值觀念。

一、把握教學目標，重視教學設計

教學目標作為課堂教學的重要導向，是提高道德與法治教學效果的關鍵。這就要求教師結合教材內容，根據學生的實際情況，制定完善的教學目標，重視教學環節的設計，確保道德與法治教學有序展開。為此，在道德與法治教學前，教師需要思考以下問題：教學目標是否明確？立足于教學目標，教材如何設計知識內容？應通過何種設計展開教學？教學預期效果是什么？怎樣達到預期的教學效果……教師通過深入思考以上問題，精心策劃教學內容，組織學生參與課堂教學活動，往往會取得事半功倍的教學效果。只有在此基礎上，才能使道德與法治教學脫離為考試而教學的目的，提高教學的有效性。

二、注重情境教學的創設

探尋小學道德與法治課堂教學的有效途徑，離不開情境教學的引導。情境教學把學生放在教學的主體地位上，通過引入或創設生動且具體的場景，引起學生的情境體驗，從而幫助學生更好地理解教材內容。道德與法治課程具有很強的實踐性，在課堂教學中，教師結合具體的教材內容，通過豐富多彩的實例和案例，激發學生的參與熱情，能夠有效提升學生的認知水平。例如，在六年級上冊一課《感受生活中的法律》一課教學中，教師可以在講解一部分法律知識后，引導學生以小組為單位進行角色扮演，比如，第一小組成員扮演交警，第二小組成員扮演法官，每個小組集思廣益，講述各自知道和了解的交通常識或法律知識，培養學生的法律意識。此外，教師還可以扮演闖紅燈拒不認錯的行人或遭遇法律糾紛的原告等，模仿視頻案例和學生進行情境演繹，能夠把學生的認識提升到一個更高的層次。這種把平面呆板的教材內容化為立體豐富的參與場景的教學方法，對于活潑好動，思想不容易集中的小學生來說，能夠引導他們快速進入課堂學習之中，收到的教學效果也遠遠超越單純的知識講解。

三、采用分層教學方法，開展多元化的教學課堂

分層教育模式在小學教學當中應該得到廣泛的應用，例如，在《百年追夢復興中華》這一單元的講解當中，為了能夠更好呈現這一單元的課堂內容，教師就需要精心設計教學，把課堂分為兩個層次，第1個層次，教師先利用多媒體的形式，向學生們展示中國在一百多年努力奮斗當中，推翻帝制，民族覺醒的相關視頻，幫助學生們能夠從透過歷史角度來了解中國的百年巨變，從而產生高度的文化認同感和文化自信心。第2個層次，教師讓學生們結合本節課的學習內容，談一談自己對祖國發展的理解，充分地表達自己的想法，可以暢所欲言，不斷地提高學生們的正義感，讓他們能夠對祖國的發展而感到無比的自豪。

四、聯系生活實際內容，提高學生的知識運用能力

在小學道德與法治課堂教學之中，學生的生活實際和知識學習存在緊密的聯系。教師為了讓學生擁有更好的發展空間和機會，則以創設優質的教學情境為主，聯系生活實際內容，保證學生感受到道德與法治知識學習的相應精彩。所以，以生活化教學模式的有效運用為主，讓學生的知識運用能力得到相應提高。例如，在《認識公共生活》《建立良好公共秩序》等內容學習過程中，都可以讓學生聯系生活實際，把所學習的道德與法治知識內容聯系在一起，為學生帶來良好知識學習體驗之下，全方位地促進學生學習成長，保證學生擁有準確的學習認識。

五、注重多元形式的結合

教學形式的多樣化是新時期教學工作的重要特點，可以是課堂講解，可以是課下活動，可以老師講學生聽，也可以是學生講老師聽，可以是書本教材，也可以是智慧課堂。作為道德與法治科目的教師，一定要拓展自己的教學視野，不拘泥于形式，不固守成規，樹立開放意識，提升創新思維。比如，針對學生法律知識欠缺，法治意識單薄等不足，教師可以鼓勵學生利用業余時間多觀看一些法治方面的電視節目，《今日說法》《法治在線》等，或者觀看一些關于普及法律知識的短視頻，拓展學生對法制社會的認知。當學生通過各種渠道增長了一些法律知識后，教師就可以利用主題班會等形式，通過交流互動，正確地引導學生理解不到位的問題，使學生的思想和行為得到升華。

結束語

綜上所述，為了提高道德與法治教學的整體效果，教師應轉變固化的教學模式，優化教學方式，加深學生的課堂體驗感，點燃學生的課堂參與熱情，使學生的學習效率進一步提升，促進學生核心素養的發展。

參考文獻

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