探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法

曾婕

摘要：合作學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅是為了探究問(wèn)題，同時(shí)更是為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)可采用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究;初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-189

引言

面向全班學(xué)生授課的教學(xué)形式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)地位，主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，互動(dòng)的環(huán)節(jié)大多是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的情形較少。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，新課程改革中提出了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指，在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)學(xué)生組合在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式，是新課程改革倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、更新理念 -以學(xué)生為主體

新課改下，主要是以實(shí)踐探究的形式開(kāi)展教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有實(shí)用性且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作的學(xué)習(xí)法能很好地以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用，其參與對(duì)象主要是學(xué)生，但是教師作為組織者，要在合作學(xué)習(xí)中積極引導(dǎo)。對(duì)于小組合作的學(xué)習(xí)模式而言，其作為一種教育趨勢(shì)，很多學(xué)校都積極引入了小組合作的教學(xué)模式，但一些教師在具體教學(xué)中仍舊停留于跟風(fēng)上。因此，教師需及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體性，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

二、合理分組 -優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共贏

合作小組的成員通常由學(xué)生數(shù)量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)決定，有時(shí)也要考慮學(xué)生的性別及性格，以4到6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，有組織能力的學(xué)生做組長(zhǎng)，擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生做匯報(bào)員，做事仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)生做記錄員，擅長(zhǎng)動(dòng)手的學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)操作，使得小組內(nèi)的學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。有時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)需要定期輪換小組成員，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。同時(shí)，教師根據(jù)需要，可以定期重新分組，使學(xué)生有機(jī)會(huì)和其他同學(xué)進(jìn)行合作，使課堂充滿(mǎn)活力。在教學(xué)實(shí)踐中，同質(zhì)分組有利于學(xué)生探究，但不利于組間的競(jìng)爭(zhēng)。異質(zhì)分組有利于各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展，提高所有學(xué)生的素質(zhì)。如有些性格內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)學(xué)生的影響下變得敢于用英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練也能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且聲音洪亮，不再有啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象;學(xué)困生在組內(nèi)可以受到學(xué)優(yōu)生的幫助，這種一對(duì)一的幫助效果比較明顯。不僅如此，小組成員的多樣性，也能使得小組內(nèi)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為小組順利完成任務(wù)提供了保障，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、教師引導(dǎo) -高效互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生和自身的地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，是課堂學(xué)習(xí)的主體。而教師，扮演的只是引導(dǎo)的角色。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可以及時(shí)地給予指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。教師和學(xué)生之間要建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)行高效的互動(dòng)。在進(jìn)行小組合作之前，教師要注重對(duì)其任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生共同參與。教師選擇的任務(wù)要與學(xué)生的能力、教學(xué)內(nèi)容相符合，要能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)點(diǎn)明本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)Could you please clean your room？這個(gè)主題內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后將討論的結(jié)果進(jìn)行編排，制作成情景劇的形式，引至課堂。在教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上前進(jìn)，進(jìn)行高效地互動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、課堂反饋 -設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)

教學(xué)需要圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分發(fā)給小組固定性任務(wù)，如討論習(xí)題、情景對(duì)話(huà)等。通過(guò)這些任務(wù)的設(shè)置，教師能了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)也是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式較為單—，通常要求學(xué)生完成書(shū)面形式的作業(yè)，而新課程改革要求打破刻板的作業(yè)形式，力求創(chuàng)新，豐富作業(yè)的形式。英語(yǔ)作業(yè)可以通過(guò)編輯英語(yǔ)手抄報(bào)、撰寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)告等形式開(kāi)展，鼓勵(lì)各組成員進(jìn)行分工，共同完成作業(yè)。課上各組組員可對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可提高學(xué)生的合作意識(shí)，更能使學(xué)生收獲快樂(lè)。

五、課堂評(píng)價(jià) -多方互動(dòng)交流

評(píng)價(jià)雖然是小組合作的學(xué)習(xí)末端，但是其通常對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)開(kāi)展有著重要的反作用力。小組合作學(xué)習(xí)的成果通常是以小組討論的結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，但是該評(píng)價(jià)方式還需深層次細(xì)化，例如，每個(gè)小組選出一個(gè)代表來(lái)闡述本組的觀點(diǎn)，以確保小組討論能獲得足夠的交流。但是，通常會(huì)受到時(shí)間的影響，由于每個(gè)成員都需發(fā)表意見(jiàn)，因此教師就需合理分配各小組的發(fā)言時(shí)間。除此之外，教師還需制定相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)體系，如組內(nèi)成員之間相互討論和教師與小組成員的相互評(píng)論。生生評(píng)和師生評(píng)的不同評(píng)價(jià)，不僅能促使學(xué)生積極思考，而且還能提高學(xué)生的表達(dá)力，從而真正實(shí)現(xiàn)小組合作的目的。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳霞.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2021（12）：128-129.

[2]王偉環(huán).小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（07）：191-192.

[3]趙明芳.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：20.