創設幼兒園教學情境 提高教學活動有效性

李雯惠

摘要：在幼兒園階段，幼兒開始逐步接觸漢語言詞匯，這個對于幼兒來說十分困難。由于詞匯的學習較為枯燥，部分幼兒在學習時往往會遇到各種問題，導致幼兒學習的積極性降低。使用情境教學法進行詞匯教學，有助于改變詞匯在幼兒心中乏味的形象，使詞匯靈動、可愛起來，減少幼兒的畏難情緒，提高詞匯教學的效率。同時，對于語文學科而言，記憶各種漢字以及聲母等，也是十分枯燥的事情。幼兒活潑好動，很難有耐心地進行記憶。對此，傳統的教學方法顯然已經不再適合幼兒教學的實際需要。情境教學法的開展和落實，是幼兒教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：幼兒園;教學情境;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-241

引言

幼兒有較強的求知欲和好奇心，運用情境教學，能使幼兒處于一個良好的學習環境中，有利于激發幼兒學習的積極性和主動性，發掘幼兒的潛在能力，促進幼兒思維發展。幼兒活潑好動，要集中他們的課堂注意力，激發他們的學習積極性，教師就要結合幼兒的特點，創設教學情境。

一、運用趣味性的教學道具，創設良好的游戲活動情境

幼兒教師應該基于幼兒園已有的教學工具，包括各類教學器材、玩具器材等，來打造輕松的教學環境，從而引導幼兒走進具體的游戲活動情境之中。首先，教師需要分析和把握好課堂教學的方向。其次，根據現有教學工具來打造游戲情境。在此過程中，教師也可以讓幼兒共同參與游戲情境的創設，使教學情境更加貼近幼兒的需求。最后，教師可以利用多媒體教學設備，融入適當的音樂，調動游戲課堂的教學氣氛，激發幼兒的學習積極性。

認知圖形能夠幫助幼兒了解生活中圖形的特點，學會總結圖形之間的差異，從而對圖形產生認識，進而引導幼兒構建良好的幾何空間思維。教師要結合游戲內容，創設相關的游戲情境。游戲情境應該利用幼兒熟悉的場景來引導他們進行深入學習和研究，從而深入理解抽象圖形的概念以及性質特點等。教師可以利用多媒體設備播放一段幼兒比較熟悉的真實校園生活場景，通過播放校園影片內容，引導幼兒回想自己見過的校園設施，并教會他們分析這些設施的結構，從而漸漸引入圖形概念等知識。教師還可以借助游戲情境來組織教學設施認知比賽，以調動幼兒們的學習熱情。

除了利用多媒體、幻燈片等比較先進的教學設施來創設教學情境之外，教師還可以結合一些手工制作活動來創設游戲情境，讓幼兒可以一邊玩一邊學知識。教師可以組織幼兒利用一些已經廢棄的紙片、塑料制品等制作各種各樣的圖形，并按照生活中物品的形狀來制作圖形，再利用這些制作出來的圖形搭建一個真實的生活場景，讓幼兒如同置身自己家中，并用自己的生活經驗來辨認這些圖形，以激發他們的學習興趣，樹立幼兒的學習自信心。

二、充分利用生活實際營造學習氛圍

生活其實就是天然的教學課堂，蘊含著豐富的知識，需要人們不斷地探索，才可以發現生活背后的知識。語文知識自古以來都是從生活中常見的事情入手，通過語言進行描述或者利用動作來表達，并且還可以從生活中展現人生哲理，啟迪心智，完善情感。幼兒教師也可以利用生活中的典型例子開展情境教學，增強幼兒的認知與認同感，更好地推動課堂環節進行。

例如，講故事時可以結合自己的生活實際，增加一些真實感;舉例子時，多多利用一些幼兒見過或者體驗過的事物來開展教學。當然，在舉例時，要緊緊與課本內容相關聯，避免語言冗余，造成課堂時間浪費，并且例子一定要具有教育價值，能夠使幼兒從中感受到故事背后的教育意義。而相對于語文學習，幼兒教師要將教材中的情境作為教學內容設計的背景，并聯系幼兒的實際生活，實現情境創設的真實性，組織幼兒參與到情境中。教材中各種各樣的人物對話、生活場景等，都可以作為情境教學法的使用基礎，教師在引導幼兒參與情境的同時，更要重視單詞的意義、發音等詞匯知識的教學，真正實現情境教學法的教學效果。

三、融入故事創設教學情境

教師在創設教學情境時，要注重融入故事，以激發幼兒興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性。每個故事都有不一樣的內容，所表達的內涵和意義也不一樣，在教學情境創設中融入故事是一種有效的教學手段。幼兒喜歡聽故事，創設故事情境，能夠滿足幼兒的心理需求，符合幼兒的身心發展特點，有利于激發幼兒的興趣，促進幼兒語言、思維能力的發展。教師在創設故事情境時，要科學合理地選擇故事，所選擇的故事要具有一定的趣味性和教育意義。這樣，才能促進幼兒健康成長。例如，教師在創設教學情境的過程中可融入《小熊過橋》的故事，讓幼兒深刻體會小熊過橋時的緊張、害怕心理，以及克服困難、勇敢面對困難的精神，培養幼兒優秀品質，讓幼兒在故事中學會成長。

四、與實踐相結合創設教學情境

認知來源于實踐，實踐能促進幼兒認知能力的發展。教師在創設情境教學過程中要充分滿足幼兒的心理需要，充分利用幼兒的好奇心，鼓勵幼兒發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，提高幼兒的認知能力和學習能力。要讓認知回歸實踐，教師就要將教學情境創設與實踐相結合，讓幼兒在實踐的過程中不斷積累學習經驗，提高學習能力。

例如，教師可設計“我是小小賣將幼兒進行分組，讓幼兒挑選相應的商品，采取小組內定價以及買賣交換的方式，在小組中進行交換和買賣。與實踐相結合創設教學情境，可以讓幼兒對數字進行了解和運用，并在物品的交換和購買中找到最佳方案，還能加強幼兒之間的交流，增進幼兒之間的友誼，提高幼兒實踐能力、交際能力和語言表達能力。家”的實踐活動，提前準備好活動所需材料，

結束語

情境教學法為幼兒的學習與教學增添了許多活力，教師要把握情境教學的要領以及創新情境的形式，豐富詞匯教學的內容，更能活躍課堂的氛圍，激發幼兒的學習興趣。

參考文獻

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