小學數學課堂教學中如何提升學生自主探究能力探析

巫碧亮

摘要：隨著現在社會的飛速發展，教學的水平在逐步提升。在小學階段的數學教學中，讓學生具備一定的自主探索的水平是當前數學中的重點內容。小學的一些老師也意識到了這個問題。現在的一個問題是受到教育想法的影響，導致數學老師在對學生教學時并不能有效的釋放教學的效果。不利于學生自主探索水平的提高。基于此，本文通過分析目前我國數學課堂存在的現狀，并根據現狀來對小學數學授課提出優化，希望能夠給相關的數學教師提供參考。

關鍵詞：小學;數學課堂;自主能力;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-067

一、目前我國小學數學課堂教學存在的問題

由于受到落后教學方式的影響，在目前我國小學數學的授課環節中，主要存在以下兩種問題。

第一、小學數學課程中老師的教學手段和方法相對單一，教學內容也會變得枯燥乏味，這就造成了小學生們在中國現代化數學教育中的主動性、積極力受挫。出現這一問題的一個根本原因是在于，數學課堂中的老師并沒有充分地去認識到傳統的教學手段的重要性，僅僅通過灌輸式和填鴨型的教學手段來對學生實施教學。這種模擬化的教學手段已經遠遠不適合目前的數學課程教育之中，甚至一部分的學生還有可能會對這一門數學課程產生抵觸心理，這就會更加有利于培養一部分學生的綜合數學素養。

其次，學生們的主體性能在數學課堂上得不到充分有效的發揮。目前在我國的傳統數學教育課堂中，主要負責和領導數學課堂的都只能是一名數學教師，而且這些學生在我國傳統的數學課堂中的地位依舊很被動，這種畸形的傳統數學課堂的教學模式不但會嚴重影響到學生對于傳統數學內容的掌握積極性，影響到了學生綜合的數學素養和自我教育的效率，而且還將會更加有利于培養和提高學生多年來的數學水平，導致了大部分的學生都對于自己的學習失去興趣。出現這一問題的一個原因就是老師沒有很好地在授課環節中充分發揮學生的自發探索能力，使得學生的自身想法受到了約束。

二、小學數學培育學生自主能力的策略

2.1讓學生對數學學習產生興趣，注重學習的過程

在新課改教育理念實施的今天，小學數學學科教學同樣面臨著巨大挑戰。目前的教育對小學的數學科目提出了一些新的要求， 這就是要求教師在進行授課的過程中必須做到拋棄以前落后的傳統理念，需要我們懂得根據每個學生實際需要，以每個學生的特點為中心設計出相應的課程和教學結構，幫助每個學生在數學課堂中再次重拾對于學習的興趣與自信，產生良好的學習體驗感，以此積極地參與到老師所設計的課程和教學活動之中，豐富課程和教學內容。在上傳統的數學課程時，老師們需要不斷的改變和更新自己對于數學教學的思路想法和觀點，遠離傳統的教學模式下"灌輸式"授課方式，將傳統的數學理論性知識融入到課堂的教學活動之中，一方面是為了能夠有效地吸引到大量的學生對于數學知識的學習和興趣，另外一方面能夠為小學數學課程教學帶來新的興趣點，營造一個有利的課堂環境，讓學生能夠主動的加入到學習中來，為自發探索水平的培育打造一定的基礎。

2.2培養學生運用數學理論知識自主解決問題

小學數學教師在開展教學活動之時，需要關注到數學課程的實踐性與生活性特點。本身數學課程內容來源于生活，需要正視數學課程的相關屬性，進而才能真正發揮數學課程的教育價值。所以，小學數學教師應根據生活化實踐內容，結合數學概念性知識，為學生構建一個生活化實際場景，讓學生能夠在生活之中處處感受到數學的內容，并且在數學課程學習之時，也能夠時刻感受到生活的影子，這樣才能夠引領學生從不同的角度去理解所學的知識，并將其掌握，將數學與生活緊密相連，必將解決學生日常學習過程中遇到的理論性知識學習受阻的問題，增強小學生數學自主能力。

比如，在學生學習分數怎樣比較大小的時候，可以讓學生進行分水果的活動，當蘋果的數量是固定的時候，要蘋果的人多了，那每個人所分到的蘋果數就較少，如果要蘋果的人比較少，那么每個人就會分到更多的蘋果。讓學生親身體驗：在分子是一樣的情況下，分母大的話那么這個分數就會比較小，這樣的話學生很輕松的學會本節課的知識，并且快速學會。因此，在數學教學的環節中可以利用一些學生容易懂得的事物來導出要學習的內容，讓他們感受到數學與實際是有聯系的，能夠在學習的環節中找到快樂，制造一個教學的環境，不斷培育學生的自主探索水平，讓學生主動的加入到學習過程中，提高課上的效果。

2.3提高小學數學教學活動的開放程度，發揮學生的主觀能動性

越舒適的授課環境，越能激發學生的興趣，小學數學也是這樣。教師要想提高上課的質量，那么必須增加課上活動的氛圍。這樣才能有效的激發出學生的想象能力，提高學生的邏輯思維水平。基于一些內容的基礎上，積極引導學生利用自己開放性的思維去解決問題，為學生營造出一個愉悅的學習氛圍。例如：數學教師在給學生講如何求解多邊形的面積時，數學教師可以先給學生展示出一些多邊形的圖片，并給學生介紹多邊形的定義和內容。在數學教師講解完成之后，讓學生自主的去求解多邊形的面積。我們知道多邊形的面積計算是可以有多種方法的，所以學生的求解方法一定是多樣的。

結語

從以上看，我國小學時期的教學還是存在著要一些問題，如：很多數學教師依然采用比較落后的授課手段進行教學，會影響到數學課堂的效果。為此，這就需要老師不斷的更新教學的手段，加強學生自主能力的養成，提升學生的數學水平。

參考文獻

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