淺析初中英語教學的現狀與應對措施

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【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進，英語學科在教育體系中的地位越來越重要。進入初中階段，英語學科的難度有所提升，英語教學質量直接影響初中生的學習效果。英語教師應該根據學生的發展特點和教學內容改進英語教學現狀，努力為學生創造良好的學習氛圍，提高教學質量。

【關鍵詞】初中英語? 教育教學? 應對措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.065

英語在日常生活中的作用越來越大，英語教育發展與時俱進，一些教育教學理念也有所改進。但是受傳統英語教學模式的影響，目前初中英語教學仍然存在很多問題——教學方式陳舊，學生學習興趣不高等問題突出，英語課堂仍需要進一步改進。這就需要英語教師能及時發現教學中面臨的困境，并積極尋找正確的方法來解決問題，從而提升英語教學質量，增強學生的學習興趣，在提高學生英語成績的同時促進學生英語核心素養的養成。

一、初中英語教學面臨的現狀

（一）教學模式陳舊，忽視學生主體地位

教學模式直接影響學生的學習狀態。受傳統應試教育的影響，目前的一些英語教學模式過于陳舊，教師只關注學生成績是否得到提高，在課堂上只注重講解理論知識，采取灌輸的方式進行教學活動，面對長期枯燥的英語課堂，學生的學習興致逐漸低下，學習狀態也受到了影響，教學質量也無法提高。

（二）教學手段落后，學生學習興趣不高

興趣是最好的老師。很多學生英語成績不高不是他們學不會英語知識，而是缺乏對英語的學習興趣。英語課堂如果生動且有趣味性更能吸引學生學習，反之，英語課堂枯燥乏味，學生就會提不起學習興趣。因此英語教師需要改進落后的教學手段，根據學生的心理特點運用現代教學手段，幫助學生重拾學習英語的熱情和信心。

（三）教學評價單一，忽視學生個體差異

良好的教學評價體系會促進教學質量的發展，有益于學生身心健康。進入初中階段，學生面臨人生中的首次大考——中考，因而大部分教師在教學過程中更加關注學生成績的好與壞，秉持唯分數論的錯誤教學評價方式，忽視每個學生都是獨立的個體，在學習方面有著不同性，最終導致班級內學生兩極分化，英語成績好的學生更加熱愛英語課堂，而英語成績不好的學生缺乏自信，失去興趣，甚至出現厭煩上英語課的情況。

二、改進初中英語教學現狀的應對措施

（一）更新教學模式，關注學生主體地位

英語教師需要改變傳統的教學模式，確保學生的主體地位。傳統的英語課堂氛圍枯燥，學生與教師之間缺乏互動，這樣的課堂不利于學生創新思維能力的發展，更不利于他們有效掌握課堂知識，因此教師需要把學生放在課堂的主體地位，讓學生積極參與到課堂中來。比如英語教師可以在教學過程中采取小組合作學習的模式，讓學生在與伙伴之間的交流互動中主動學習英語知識。教師在上課之前應認真鉆研教材，根據教材知識能力目標與學生自身的發展特點設計幾個問題，接著讓學生在課堂上自行組成四到六人的小組，在小組之間討論教師設計的問題，同時教師要注意每個小組內部都要同時具備學習成績優秀的學生和成績落后的學生，從而起到幫扶的作用，讓后進生也能夠積極參與到熱烈的討論中來。比如在學習“What does he look like”這節課時，教師就可以讓學生分為幾個小組，組內成員之間互相用英語交流人物形象，在交流討論中學生可以掌握介紹人物的英語表達詞匯和句型，增強他們的英語口語表達能力。通過小組合作的教學模式不僅可以體現學生的主體地位，使得他們能夠積極主動地學習，增強學習興趣，還提升了教學效率，達到良好的教學效果。

（二）改進教學手段，吸引學生學習興趣

先進的教學手段能夠吸引學生的學習興趣，提升學習的體驗感，還能帶來豐富的教學資源。英語教師可以利用先進的多媒體設備為學生帶來課本上沒有的，或者學生難以用頭腦理解的教學素材，比如教師可以根據教學內容向學生展示相關圖片或者影像資料，吸引學生的注意力，感受學習這節課的樂趣，并在學生觀看之后及時提出相關問題，引發他們思考。比如在學習“What did you do last weekend”這單元內容時，教師可以利用多媒體向學生展示豐富多彩的課外活動的圖片，讓學生在圖片中獲得素材，接著教師在學生觀看圖片的同時寫出涉及實踐活動的單詞，使學生在圖文并茂的學習中能加深對詞匯的印象，增強學習興趣。

通過多媒體的運用學生可以增強視覺、聽覺等方面的體驗，提升英語的教學效果。但部分教師在運用現代科技教學手段時出現了不合理利用的現象，比如部分教師將教學PPT直接作為自己的講課過程，自己成為播放PPT 的工具人，這就導致英語課堂失去主心骨，學生找不到學習的重難點，不利于教學質量的發展，阻礙了學生英語能力的提升。因此，英語教師必須合理利用先進的教學手段，在提升英語課堂的趣味性時還應保證教學質量。

（三）創新評價方式，尊重學生個體差異

每個學生都是獨立的個體，都有自身的發展情況，教師應該看到學生之間存在的差異，根據學生多方面的學習情況來進行教學評價。傳統的教學評價中教師只關注學生的成績，認為成績好的就是好學生。然而教學評價方式應該是多方面、多層次的，英語教師需要全方位了解學生后再對學生進行評價。比如教師可以根據學生的學習態度、在英語課的課堂表現、積極提問題的次數、知識掌握的程度等多個角度入手，激發學生的積極性和主動性，以良好的評價方式促進學生綜合能力的發展。通過創新評價方式不僅可以讓喜歡英語課的學生更加熱愛英語學科，還可以讓后進生增強學習英語的動力和信心，使英語課堂教學能有效展開。

三、結束語

英語教學質量的提升不是一蹴而就的，而是需要英語教師在教學過程中不斷發現問題，尋找解決問題的方法。英語教師應該制定明確的教學規劃，在促進初中生個性發展的同時讓他們學有所成，在實現英語知識能力目標的同時促進學生思維能力、合作交流能力的提升，為學生能成為全面發展的新時代接班人奠定堅實的基礎。希望英語教師能夠積極處理教學中存在的問題，提升教學質量。