“模擬立法”：法學專業人才培養的新路徑探索

摘要：我國法學教育在模擬法庭教學和培養適用法律人才方面取得了較好成效，但是在卻很少開展立法理論教學和模擬立法活動。兩種類型的教育面向和培養模式具有顯著差異，對國家法治建設具有同等重要的作用。未來法學高等院校應當重視立法型課程與教材建設，建立逐步進階的理論與實踐教學培養體系，加強與人大等立法機關的合作，特別開展模擬立法學科競賽。

關鍵詞：模擬法庭;模擬立法;課程體系;實踐教學

長期以來，法學高等院校均十分重視模擬法庭教學活動的組織開展，這對提高法學專業大學生將法學基礎知識進行實踐應用具有十分重要的作用。但是，傳統法學教育對于立法主旨教育則存在意識不強、內容匱乏、組織薄弱等弊端。在當前全面依法治國，提高國家治理體系與治理能力現代化的背景下，法學院校應當高度重視立法立規人才培養，開展模擬立法教育教學活動。

一、模擬法庭與模擬立法教育的失衡

近三十年來，我國法學高等教育取得長足進步，縱觀各高校，模擬法庭教育已經占據了主導地位。首先，在課程設置上，幾乎所有院校都獨立開設了“模擬法庭”實踐實訓必修課程。課時一般也都在24-32課時。而且，一些知名院校的模擬法庭課程還入選了省級甚至國家級一流本科課程。其次，在教材建設上，模擬法庭、模擬審判等層出不窮。再次，很多高校都舉辦了校內的模擬法庭競賽。還有諸如全國大學生模擬法庭競賽、國際刑事法院模擬法庭競賽等數量眾多的全國或跨區域、多校聯合舉辦的模擬法庭競賽，很多省市也有教育行政主管部門舉辦的比賽。很多高校都會講模擬法庭競賽獲獎結果作為對學生評獎評優、推免甚至教師績效、職稱評定的重要因素。最后，一些傳統法學院校支持學生建設了以模擬法庭訓練、組織參賽為主導的社團組織。總體而言，模擬法庭成為當下法學專業教育連接理論教學、開展實踐教學的重要支撐。但是與此同時，以立法為主旨的課程設置、教學環節和活動則明顯不足。只有部分高校開設了《立法學》課程，極少數院校專門設置立法訓練，模擬立法類型的學科競賽更是缺乏。

二、模擬立法教育的價值功能

客觀而言，模擬法庭教育主旨在于培養適用規則型法治人才，而模擬立法教育則主要培養規則制定型法治人才，兩者在培養目標、培養規格、教學內容、教育方法等方面具有較大差異。首先，模擬法庭教學的核心在于培養規則適用型人才，即學生能夠精準的將現有的法律規范應用于個案。而立法導向的人才培養，則重在教育學生從源頭上能夠建立起科學規范的規則體系。從邏輯上講，規則制定在前，規則適用在后。規則制定的是否科學，從源頭上決定了規則適用的效果。簡單說，一項規則如果本身就不是“良法”，那么規則的適用也不可能產生“善治”的效果。其次，在職業發展上，模擬法庭教育使學生未來能夠較好的在法院、檢察院、律師事務所等適用規則的崗位工作，但是對于具有各種規則制定職權的黨政機關、立法機關，則更需要有良好的立法水平的工作人員。甚至從廣義上看，在所有需要“立規矩”的單位和崗位，都需要立法型人才。如果僅僅能夠將一項現成的規則進行適用，毫無疑問無法滿足國家法治建設和治理的現實需要。最后，模擬法庭教育天然具有“原告被告”“控方辯方”的角色效應，學生長期浸染單一角色，雖然能夠充分“代表”一方利益，但是也容易導致“我對你錯”“非黑即白”的單一思維局限，甚至對人格健全造成不利影響。相比之下，立法則需要以更包容的心態和思維，權衡各方、廣泛調研、充分論證，以滿足規則的最大科學性和民主性。這對于人才培養和國家法治建設的作用是不言而喻的。

三、模擬立法教育的創新實踐探索

筆者認為，當前法學高等教育，應當轉變觀念，重點通過以下方面加強模擬立法教育：

第一，加強模擬立法課程建設。在整個課程體系上，實現立法理論課-案例分析專題環節—立法訓練實訓課體系化建設。具體為，通過開設一定課時的專業必須課，讓學生學習有關立法的基本原理、方法步驟、技巧要點等，掌握立法的基本理念和基礎知識，通過設置一定課時的案例分析，讓學生研討分析某項制度或規則制定的利弊得失。通過專門立法訓練課程，讓學生對特定主題進行模擬立法，寫出立法文本和理由。

第二，強化模擬立法社會實踐。為全方位鍛煉加強學生立法能力，法學院校可以通過各級各類大學生創新項目、三下鄉、挑戰杯等項目活動，在寒暑假定期發布相關選題方向，由學生自發單獨或組隊，或由院校有組織的引導學生開展立法調研或評估，寫出調研報告，院校組織教師、行業專家開展各種評選表彰活動。特別要指出的是，過去各法學院校基本只與各級法院、檢察院、律師事務所建立合作關系并組織學生進行實習實踐活動。在此背景下，院校應當盡快與各級人大、黨政機關等具有立法權的機關單位開展聯合人才培養活動，以滿足學生學習實踐需要。

第三，開展模擬立法學科競賽。建議全國法學教指委或國家級實驗教學示范中心法學組牽頭每兩年舉辦一屆全國性模擬立法競賽，各省市和高校可以每一年舉辦一屆省級、校級模擬立法大賽，作為全國賽的選拔賽。競賽主題可以選擇校園寵物、機動車管理等與學生生活密切相關的主題，以及考試管理辦法、自習室管理辦法等學習主題，也可以結合中央或地方立法項目進行。競賽評委應有立法等法治實務部門專家。競賽模式可以采取文本初賽加現場答辯進行。學生通過提交立法文本、立法調研論證報告、立法理由書和答辯等方式進行比賽。

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“法學專業實踐教學標準體系研究”（湘教通[2017]452號）研究成果。

作者簡介：穆遠征（1983—），男，漢族，河南焦作人，副教授，法學博士，單位：湘潭大學法學院訴訟法專業，研究方向：刑事訴訟法學。