體驗教學法在初中數學中的應用價值研究

龍世安

摘要：在初中教學中應用體驗教學法需要教師真正樹立以學生為本的教學觀念，在教學中通過情境創設、問題設計以及資源合理調用等方式為學生創造更加直觀的學習環境，使學生在主體地位下與教學內容進行更直接的接觸，以此實現個人學習體驗的多維度優化，真正促成學生學習效率的提高。在初中數學教學實踐之中，教師首先應該結合具體的實踐對體驗教學法在課堂中的應用價值做好分析工作，以此為后續教師對體驗教學法的調整提供具體的落腳點，輔助教師更合理的構建體驗教學模式，真正為學生學習體驗的優化打下重要基礎。

關鍵詞：體驗教學法;初中數學;應用價值

在素質教育理念提出以學生為本的教育背景之下，體驗教學法得到了越來越多教師的重視，并越發常見于課堂教學之中，成為強化學生學習主體性的重要教育路徑。現階段的初中數學教學中也初步將體驗教學法的理念應用在了教學環節之中，將此作為重要路徑為學生的自主學習創造良好的教學環境。然而部分教師在實際應用體驗教學法的過程中忽視了對體驗教學法的理論研究工作，導致實際的體驗教學模式難以真正與數學教學活動相契合，難以最大化的在數學課程中發揮出本身的積極價值。為此，教師應該首先結合數學具體的教學內容以及教學形式，對體驗教學法的實際應用價值進行探究，以此作為理論研究的切入點，為后續體驗教學課堂的創設提供重要使得價值導向。

一、培養學生正向學習情感

在初中數學教學中教師可以將對學生的學習興趣心理機制作為基礎，創設符合學生興趣需求的趣味教學模式，使學生能夠在愉快的學習氛圍中積極的參與到教學環節之中，以此使學生對學科學習過程的趣味性建立起直接的體驗。這種引導學生體驗學科趣味性與魅力的體驗教學方式在初中數學教學實踐之中能夠真正使教師做到以學生的興趣為本優化教學方式，從而培養學生養成對數學學科正向的學習情感，為學生課程的自主參與提供重要的主觀驅動力量。

例如在《立體圖形與平面圖形》這一立體幾何課程的教學中，教師可以首先向學生展示一個快遞包裝盒，并引導學生對包裝盒進行觀察，在過程中嘗試分析包裝盒是怎樣制成的，以這一問題引發學生的積極討論。在開放的討論環節之中，學生的爭相發言真正烘托起了活躍的知識討論氛圍，以此使學生更積極的參與到思考過程之中。而后，教師應向學生展示展開立體包裝盒的過程，讓學生在觀察包裝盒展開后立體圖形的組成部分后，嘗試將包裝盒展開圖時再次折疊，引導學生投入到自主實踐環節之中。這一開放性的自主實踐活動進一步點燃了學生的探究激情，并積極參與到了實踐環節之中，最終通過展開與折疊的過程真正對立體幾何概念產生了相對具體的了解。并且開放性的教學討論環節以及實踐環節真正以符合學生學習興趣需求的組織形式使學生對數學知識的趣味探究過程建立起直接體驗，真正為其未來的數學實踐參與打下了重要基礎。

二、深化學生課堂知識理解

在體驗教學法的指導下，教師應該通過課堂任務布置、階梯型問題設計等方式使學生能夠在教師的引導之下通過自主思考展開層層探究，最終真正通過相對獨立的探究建立起對知識全面的理解，以此切實對知識從無到有的產生過程建立起直接的體驗。在初中數學教學中如此應用體驗教學法，則能夠切實推動學生學習地位的轉變，并不斷深化學生在課堂中對教學知識的理解，最終輔助學生建立起扎實的學習認知體系，為學生的數學能力提高打下必要的知識基礎。

例如在《不等式的性質》這一課的教學中，教師可以首先提出復習性的問題引導學生對以往課程中所學習的等式知識進行鞏固，使學生在鞏固知識的過程中為本課的學習打下重要基礎。而后，教師應引導學生通過數學閱讀等方式對不等式性質的概念與定義等進行自主理解，并提出引導性的問題，使學生對不等式與等式的異同點進行自主探究。通過層層深入問題與任務體系的建立，學生最終將真正對不等式性質的具體概念產生過程建立起直接體驗，切實深化學生對相關知識的了解，為學生不等式問題的解決打下了重要基礎。

三、促成學生學習素養提高

在初中數學教學實踐之中教師還應始終以聯系性的觀點看待數學知識與生活實踐之間的關系，在課堂中通過對生活資源的合理利用引導學生建立起對數學知識應用價值的體驗，由此使學生的數學應用素養得到切實的提高，為學生未來生活中合理利用數學知識解決生活問題打下了重要基礎。

例如在《數據的波動程度》這一課的教學中，教師為了使學生對方差的定義和計算公式產生更深刻的了解，并切實了解方差產生的必要性和掌握應用方差解決實際問題的方法，教師可以應用生活化的數據引導學生進行數據分析實踐并計算方差。這一引導學生對熟悉數據進行分析的方式將使得學生真正看到數據統計知識與生活之間的聯系性，切實體驗知識的應用價值，為學生未來的知識應用打下了重要基礎。

在初中數學教學實踐之中做好體驗教學法應用價值的研究工作，能夠真正為后續推動體驗教學法與數學課程融合的教學策略制定提供具體的價值導向，使教師能夠真正將其本身的教育意義作為落腳點，以此真正對基本的體驗教學理論做好調整，最終切實促成學生學習體驗的優化，助力學生學習效率的切實提高。

參考文獻：

[1]莫明府. 初中數學體驗式教學方法探討[J]. 人文之友， 2018（2）.

[2]李玉芬. 對初中數學體驗教學法的探討[J]. 教育科學（引文版）， 2016（12）.