小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)研究

王仙艷

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好奇心也比較強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，這不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要從吸引學(xué)生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;師生互動(dòng);研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-198

引言

隨著新課改的實(shí)施以及素質(zhì)教育的推行，課堂師生互動(dòng)越來(lái)越受到重視，課堂教學(xué)由以往的學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦姆e極互動(dòng)，教師們也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，有意識(shí)地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想。雖然現(xiàn)在的課堂已經(jīng)有了很大的改善，但還是有課堂互動(dòng)流于形式，教師對(duì)師生互動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不足，互動(dòng)方式單一，忽視了師生關(guān)系的構(gòu)建等問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的重要意義

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式呆板、低效、僵硬的缺陷，真正激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情，推動(dòng)教學(xué)效率的全方位提升。通過(guò)對(duì)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵、應(yīng)用和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，筆者歸納了以下幾點(diǎn)采取互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性：第一，互動(dòng)教學(xué)提升教師教學(xué)技巧和職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念.教師必須融入小學(xué)生群體了解他們學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，以不同的角色參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)以提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。引導(dǎo)性強(qiáng)的互動(dòng)性教學(xué)語(yǔ)言可以推動(dòng)教學(xué)模式的順利推進(jìn)。第二，互動(dòng)教學(xué)真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.互動(dòng)教學(xué)模式中小學(xué)生必須積極主動(dòng)參與課堂，在興趣激發(fā)的背景下尊重小學(xué)生的個(gè)體差異以創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，互動(dòng)教學(xué)使得師生關(guān)系日益親密，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色定位，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，為應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，真正提升小學(xué)生的課堂參與積極性，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的促進(jìn)作用，提升整體學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生心情舒暢，積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，“元、角、分”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)人民幣有明確的認(rèn)知，并懂得不同面值人民幣之間的兌換關(guān)系。這節(jié)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可以通過(guò)模擬表演的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要提前準(zhǔn)備學(xué)生比較喜歡的生活物品，如魔方、汽車玩具、練習(xí)本等，以及一個(gè)標(biāo)簽本和不同面值的人民幣。課堂教學(xué)一開始，教師先借助人民幣吸引學(xué)生的眼球，然后拿出一張10元面值的人民幣提問(wèn)：“同學(xué)們，10元人民幣是由多少個(gè)一元組成的呢？”當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答后，教師再引入模擬游戲。教師將提前準(zhǔn)備的不同物品擺放在講臺(tái)上，并向?qū)W生講明游戲的規(guī)則：“講臺(tái)上有許多同學(xué)們喜歡的物品，但都未標(biāo)價(jià)，同學(xué)們可以按照自己心目中的價(jià)位，寫在標(biāo)簽上，再貼到對(duì)應(yīng)的物品上。之后，再由幾位同學(xué)分別扮演售貨員和顧客，扮演顧客的同學(xué)可以購(gòu)買自己喜歡的物品，但要求準(zhǔn)確應(yīng)用人民幣數(shù)量，不可以多花，也不可以少找零錢。”學(xué)生將價(jià)格標(biāo)簽貼到“商品”上后，教師將不同面值的人民幣分發(fā)給學(xué)生，并做好記錄。當(dāng)學(xué)生表演時(shí)，教師要重點(diǎn)觀察學(xué)生在應(yīng)用人民幣過(guò)程中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。在學(xué)生表演后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、計(jì)算能力的發(fā)展。

（二）以滲透互動(dòng)貫徹課堂，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理

把現(xiàn)代的技術(shù)作為輔助工具，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)得到改良。借助現(xiàn)代多媒體的技術(shù)展開教學(xué)的好處有：能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，提升低年級(jí)師生互動(dòng)的生動(dòng)性。例如，教師在講授《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示生活中的圓形，包括太陽(yáng)、車輪、甜甜圈等生活中就存在的圓形圖案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際展開有效討論，激發(fā)師生間有效互動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。教師還可以以有趣的故事啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解是高效互動(dòng)的重要表現(xiàn)。如在數(shù)學(xué)計(jì)算公式的記憶上，可以講解數(shù)學(xué)家的相關(guān)故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生展開思考。還可以在解決問(wèn)題時(shí)通過(guò)故事情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作交流，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)課堂的體驗(yàn)感與探索感。師生間的有效互動(dòng)，助力學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，漸而養(yǎng)成良好性格，乃至改變自己的命運(yùn)。

（三）融入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不能光靠單純的模仿和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索和合作也是數(shù)學(xué)課堂過(guò)程開展的重要方式，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)師生互動(dòng)、同學(xué)之間相互合作共同學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共同進(jìn)步的效果。比如在“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，利用數(shù)字的形象引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊寫進(jìn)行教學(xué)：3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像……，在學(xué)生將基本數(shù)字學(xué)習(xí)完畢后，教師出示繪制好的“數(shù)字迷宮”，由1～10組成，然后給學(xué)生講解規(guī)則，接著讓學(xué)生自由分成小組進(jìn)行游戲：讓學(xué)生以1為入口，按照1～10的順序找到出口，看哪一組找出的路線圖最多、最準(zhǔn)確，用時(shí)最短.這種比賽式游戲的開展，能夠有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，接著，教師隨機(jī)請(qǐng)每一組的一個(gè)學(xué)生對(duì)小組的探討結(jié)果按照想法展示—方法呈現(xiàn)—理論依據(jù)講述三步進(jìn)行結(jié)果展示，并讓其他組的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓其他小組成員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，商量出小組中最優(yōu)秀的“探險(xiǎn)者”。在該游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試尋找以某數(shù)字為基準(zhǔn)，讓學(xué)生在迷宮內(nèi)找到兩數(shù)字相加等于該基準(zhǔn)的數(shù)字.這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終貫穿在數(shù)學(xué)課堂中，從而使學(xué)生在課堂中能夠輕松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師要基于課堂實(shí)際教學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提升小學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)參與積極性以提升教學(xué)效果，逐步推動(dòng)以自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)造為主的核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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