“互聯網+”背景下高中生物教學與信息技術整合的思考

羅時安

【摘? ? 要】“互聯網+”時代背景下，對高中生物教學與信息技術整合的研究與實施將對提高學生的生物學科核心素養起著非常重要的輔助作用。因為有效整合可以改變教師陳舊的教學理念，構建先進的教學模式，優化學習方法，提高學生的學習能力，培養學生的學科核心素養。

【關鍵詞】“互聯網+”? 高中生物? 信息技術? 整合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.105

“互聯網+”時代背景下，信息技術已經深深融入生活的每個角落，而在高中生物教學中，將信息技術與之進行整合也是必然趨勢，是中小學教育教學改革與發展的新的熱點和方向。對高中生物教學與信息技術整合的研究與實施將對提高學生的生物學科核心素養起著非常重要的輔助作用。

一、高中生物教學與信息技術整合的優點

1.改善教學理念，構建新型教學模式。在傳統教學中，教師只是知識的傳播者，學生是被動的學習者，這種教學模式已不能適應時代發展的需要。當代學生需要個性化的發展空間，需要大力提升科學思維和科學探究能力，而實現信息技術與生物教學的整合后，將會有效改變學生在傳統的教學模式下形成的偏重于知識的記憶和理解的思維方式。同時，信息技術與高中生物教學整合后構建了新的先進的教學模式。在傳統的教育模式下，高中生物教師的教學任務繁重，他們習慣利用題海戰術提高教學效率，但是這種教學方法會限制學生的探究思維。教師利用“互聯網+”與高中生物教學的有效整合，可以激發學生的合作探究意識，提高學生的生物學科核心素養。例如，在講解“現代生物進化理論由來”的一節課時，為了提高學生的自主學習效率，教師要求學生在課前利用微課提前預習教材內容，學生自主完成導學案的基礎練習，掌握了相關基礎知識之后，結合多媒體介紹歷史上的生物進化學說，如先驅者拉馬克的“用進廢退學說”和達爾文的“自然選擇學說”，讓學生相互探討兩個進化的異同之處以及在進化史研究上的歷史地位。學生還可以利用網絡平臺互相交流，拓展新的知識，比如有學生就提出了社會達爾文學說和達爾文自然學說的最本質的區別，最后由教師統一落實解答，并進行正面引導，也增強了學生的社會責任這一生物學科的核心素養。

2.調動了學生學習興趣，優化學習方法。傳統教育中，學生被動的接受知識，效率大打折扣。在生物教學與信息技術整合的學習過程中，學生的主動性和積極性將被充分調動起來，教師也不再是單純的、唯一的知識傳授者，而是利用信息技術將本來抽象的知識的表達具體化，形象化，圖文并茂、豐富多彩，有效地激發學生的學習興趣，使其產生濃厚的學習動機，同時由于多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，拓展了知識的深度和廣度。例如，在講解“光合作用”的教學過程中，為了引發學生的學習興趣，教師可以先用新聞中所提到的糧食危機引入課題，向學生提問有什么好的方法可以解決糧食危機這一世界性難題，從而激發學生的學習熱情，接著教師根據學生的回答引入光合作用的探究歷程，當課堂中每提到一個科學實驗時，均可以用多媒體呈現歷史上的科學家們的實驗引導學生思考，教師利用專業知識講解、歸納整理出實驗中需要遵循的單一變量原則和對照原則。整個教學過程中師生可以利用多媒體互動，及時講解學生的問題，反饋和評價學生的學習情況，提升高中生物教學效率。新課改下的高中生物教學，不僅要求學生建立生命觀念，掌握科學思維和科學探究，更要求學生具備終身學習的能力。在信息技術支持下，把高中生物知識的形成過程的教學通過技術環境設計成讓學生再發現、再創造的過程，讓學生在教師引導下相對獨立地去進行發現與創新，應當成為現代教師新的教學設計基本思路。

3.培養學生創新精神，提高實踐能力。信息技術與高中生物教學的整合中包含著許多探索性學習，在探索活動過程中充分體現了學生的主觀能動性，學生可以自主決定研究的內容、方向和方法，可以根據自己的特點來設計出充滿個性的演示文稿，可以給整個研究注入自己的靈感，發揮創造性才能。學生的創新精神和實踐能力光憑教師的教是不能學會的，探索性的教學方式有利于發揮學生創造能力，培養學生創新精神和實踐能力，讓他們自己去動手實踐、去感悟，給學生營造發揮創造才能的場合，讓學生獲得直接的知識。

二、高中生物教學與信息技術的整合策略

1.加強教師培訓，改變教學觀念。教師自身的素質和知識的儲備決定了教學水平的高低。尤其在當今信息大爆炸的時代，教師要想給學生半桶水就必須有一桶水，因此教師必須樹立終身學習的觀念，提升自己的專業水平。教師自己雖然是主觀的、主要的方面，但同時教育部門和學校也應該為教師的學習提供各種便利條件，經常給教師進行新課改理念和信息技術應用的培訓，讓教師充實起來。

2.創建教學資源，豐富教學手段。高中生物教學資源可以說是無處不在，人體自身的健康和疾病是教學資源，人體奧秘是資源，身邊的各種動物、花花草草也是資源，但這些資源卻很難直接轉化為課堂上直接可利用的資源。而“互聯網+”最大的優勢就是可以資源共享。每位生物教師都可以制作一部分資源，上傳到公共教學資源平臺，同時也可以下載別人已經制作好的教學資源。這樣就充分地利用了網絡資源，將這些精彩的資源呈現在學生面前，大大提高了課堂教學效果。

總之，“互聯網+”背景下，高中生物教學與信息技術整合的目的是為了在高中生物教學過程中幫助學生更好的學習生物知識，提升生物的學科核心素養。在信息技術整合過程中，教師不論進行什么樣的教育改革嘗試，都應該將學生的終身學習能力提升放在首位，才能提高整個高中階段的生物教學水平，才能培養出更多更優秀的創新型人才。

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