論高中數(shù)學教學如何實施因材施教

李秋霖

【摘? ? 要】認真研究學情，了解學生存在的個體化差異，更有利于教師在高中數(shù)學教學中實現(xiàn)因材施教，改變“一刀切”的傳統(tǒng)教學方法，使學生在學習過程中接受到更加細心的教育，為學生創(chuàng)造更好的學習條件，推動高中數(shù)學教學進一步向素質教育靠攏，強化人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 因材施教? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.120

高中階段的學生，不論是在生理上還是心理上都存在客觀的差異。對于數(shù)學知識的理解和掌握，在數(shù)學方面的能力與水平也都是高低不一的。所以傳統(tǒng)數(shù)學教學中“一刀切”的教學方法是非常不符合教學實情的，也是極不科學的。在新的教育時期，教師應當充分認識到這一教育現(xiàn)狀，采取更加符合素質教育要求的教學方法，在教學中實施因材施教。這樣才能夠更好地促進學生在數(shù)學方面的進步，讓學生的身心健康得到更好的發(fā)展。

一、抓住教材，提出合理的教學目標

不管教師要怎樣調整教學方式，怎樣對教學工作進行改革，課堂永遠都是教學的主要陣地，教材也永遠都是教學的主要依據(jù)和根本。因此，在實施因材施教的過程中，教師也必須要抓住教材，在課堂中對教材進行深入的挖掘，并且充分理解教材內容，然后以此為基礎，提出合理的教學目標。因為在目前的高中數(shù)學教學中受到高考的影響，許多教師對學生提出了過高的教學期望和不合理的教學要求，制訂的教學目標過高。而在一個班級中學生的學習能力與水平是參差不齊的，這就使得數(shù)學教學很難與各類學生的實際情況相適應，導致對學生的培養(yǎng)不夠到位。但如果教師能夠提出合理的教學目標，在教學準備過程中就根據(jù)課堂上可能出現(xiàn)的不同問題和情況，針對學生在學習能力與水平上存在的差異，制訂好相應的基本教學目標和有針對性地提高目標，就可以有效地解決這一教學問題，從而在教學中做到既面向學生群體，又能夠達到培優(yōu)補差的目的，更好地照顧到學生在學習過程中存在的差異，讓學生的個性得到更好的展示，從而提高數(shù)學教學的質量，使因材施教真正得到落實。

二、了解學生，制訂因材施教的教學計劃

俗話說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同理，世界上更沒有兩個完全相同的學生。每一名學生的興趣愛好、學習態(tài)度、家庭社會背景以及性格特點、學習能力等都是有差異的，甚至可以說是千差萬別，溝壑巨大。再加上高中時期學生承受了無比巨大的學習壓力，他們的思想動態(tài)和學習心態(tài)時刻都在發(fā)生變化，這自然會對學生的學習產(chǎn)生非常大的影響。所以要想實施因材施教，教師必須要對學生進行一定的了解，更好地掌握學生的具體情況。

在充分了解學生具體情況的基礎上，教師才能夠在數(shù)學教學中根據(jù)學生存在的差異和特點采取更加具有針對性的教學措施，來引導和指導學生進行數(shù)學學習。學生也能夠因此在教學中獲得教師更加充分的尊重和理解，感受到來自教師的關懷與愛。對于促進師生之間的交流以及實施因材施教，提高相關教學工作的效果來說，都是非常良好和有益的。

三、創(chuàng)設師生溝通渠道

在實施因材施教的過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)學生存在的缺點和學生個體之間存在的差異之外，還要學會去挖掘學生的亮點，明白學生的長處所在。這樣才能夠更好地通過數(shù)學教學幫助學生補齊短板，并且發(fā)揮出學生的學習優(yōu)勢，讓學生在學習中變得更加輕松與快樂。要做到這一點，就需要教師和學生之間有充分有效的溝通。然而師生溝通不暢，正是目前高中教學中存在的一個嚴重問題，這一問題不僅在很大程度上影響因材施教工作的落實，對整個高中數(shù)學教學的局面也造成了不小的負面影響。

在絕大部分時候高中的教學環(huán)境都是較為壓抑的，因為承受著來自各方面的壓力，很多學生在進入高中學習階段之后，也變得更加內斂和沉默，更加不愿意和他人進行交流與互動。針對這樣的情況，教師要想更好地實現(xiàn)與學生之間的有效溝通，都必須要設法創(chuàng)設一定的師生溝通渠道。比如學生對教師有畏懼、膽怯的心理，不敢和教師進行交流這一情況，教師可以設置匿名教學意見信箱，或者在教學中轉變自己的教學風格，以更加親切和藹的態(tài)度講課和與學生交流。也可以通過進行教學意見調查或者舉辦教學反饋主題班會等，來有效豐富師生溝通渠道。這樣可以有效地為師生關系破冰，同時也能夠幫助教師更好地了解自身的教學情況，讓教師能夠對學生有更加全面的認識和了解。

四、顧全整體，個體指導

因材施教對于教學來說是非常重要的一點，但是教學活動是一個整體的教學過程，它面向的始終是一個學生群體。因此，如何處理好因材施教與整體教學之間的關系，對于實施因材施教來說是非常關鍵的。對此筆者的意見是顧全整體，進行個體指導。首先，教師在進行教學準備籌謀教學工作的時候，就應當做到盡可能將教學的知識難度維持在一個能夠被絕大部分學生所接受的范圍內，要將教學的重點放在基礎知識的講解和鞏固上，這樣可以有效地保障整體教學的質量與效果。與此同時教師可以根據(jù)學生的具體情況，在課內或者是課外對學生適當進行一些學習指導，幫助學生梳理個體在學習中存在的問題，理清學習的思路，這樣就可以有效地處理好因材施教和整體教學之間的關系，讓課堂教學的效果盡量最大化。

五、分層次布置學習任務

個人認為在實施因材施教的過程中，分層次給學生布置學習任務是非常有效的一項教學措施。因為學生的學習能力、理解思維、解題技巧等都是存在差異的，教師在教學中如果只布置一些基礎的學習任務，就無法很好地顧及學習能力較高的學生;如果只布置難度較大的學習任務，又會給學習能力較差和成績不夠理想的學生造成很大的壓力，并且很容易打擊學生的學習信心。那么最合理的方法就是按照學生的學習能力與水平，給學生安排和布置符合其具體情況的學習任務。教師要對布置的學習任務進行一定的把控，要有難有易，讓學生能夠通過學習任務獲得一定的成就感，又要讓學生能夠通過學習任務得到一定的鍛煉，進而有效地激發(fā)學生的學習動力，讓學生的數(shù)學能力得到更好的鍛煉，使學生能夠通過高中數(shù)學教學獲得更好的發(fā)展與成長。

總而言之，高中數(shù)學的教學任務非常繁重，教師在執(zhí)教時面對的挑戰(zhàn)也非常艱巨，但為了實現(xiàn)教學目標，為了完成自身的教學任務，實現(xiàn)作為一名人民教師的理想，我們一定要盡自己最大的努力，對高中數(shù)學教學進行探究，努力吃透每一個教學板塊，讓因材施教能夠真正扎根高中數(shù)學這片土地，早日成長壯大，開出燦爛的花朵，讓學生能夠從中收獲累累的果實。