探析基礎護理學實訓教學中微課的應用與思考

林姝 周慶

【摘? ? 要】微課是指以視頻為主要載體，記錄課堂教學過程中教師圍繞某一知識點或教學環節進行教與學活動的全過程。教師根據知識點對視頻進行剪輯，使課程出現重點和難點變成一些“顆粒化”視頻，再加上輔助教學資源，方便學生有選擇地單獨學習。基礎護理學是護理專業的核心課程，且基礎護理的操作項目多，規范性強，學生在學校需要大量的實踐訓練才能掌握和熟練。因此，本文研究將微課應用于護理實訓教學中，并采用微課的特殊教學方法輔助實訓教學，以求取得良好效果。

【關鍵詞】基礎護理學? 實訓教學? 微課? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.127

一、對象和方法

對象，隨機選取我院三年制專科院校8個班，隨機分為實驗組和對照組。兩組在性別、年齡、學習成績、學習習慣等方面差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。方法，將基礎護理的主要操作制作成為微課，包括鋪床技術、口腔護理、生命體征測量、無菌技術、導尿術、靜脈輸液、注射法、吸氧、鼻飼、心肺復蘇等。每節操作微課持續時間為10～15分鐘，內容包括完整教學，詳細講解，重點、難點總結等，在操作課開始前上傳到實驗組QQ群和云課資源庫。實驗組采用微課輔助實訓，對照組采用傳統教學方法。一學年講座結束后，根據自行設計的問卷與護理技能操作評估結果進行對比。

二、實施過程

（一）教學內容

根據統計數據的臨床使用基本的護理操作，常用頻率較高的鋪床技術、口腔護理、生命體征測量、無菌技術、導尿術、靜脈輸液、注射法、吸氧、鼻飼、心肺復蘇這10項操作制作成微課。放大操作中的小環節，突出重點和難點環節。微課完整的教學步驟清晰簡潔，講解詳細清楚，圖文視頻同步。

（二）教學方法

在實驗組建立學習QQ群和云班資源庫，將制作好的微課上傳到群和云班資料庫。操作課前，實驗組使用手機或電腦在線或下載微課視頻預覽操作。教師在實訓課上進行教學演示，課后可以讓學生多次觀看微課視頻。每次作業結束后，學生都會通過QQ群或云班回答并進行測試。對照組采用傳統的教學模式，即課前閱讀預習，課堂上教師展示教學內容，課后讓學生復習。

（三）評價方法

在學期結束時，兩組學生將會被評估他們的操作技能。統一考核項目和評分標準。考核成績滿分100分，優秀≥80分。還有對實驗組學生進行問卷調查，主要統計學生對微課輔助教學效果的評價，評價指標包括很好、較好、一般、差、較差，并最終統計優良率（“好”加“較好”的百分比）。

三、結果

對調查結果進行χ2檢驗進行統計分析。首先，操作評估。隨機選取3個操作項目，按照統一操作評分標準對實驗組和對照組學生進行統一評價。最后發現實驗組優良率高于對照組（P<0.05）。其次，綜合評價。實驗組學生共發放自行設計的問卷193份，回收有效問卷193份，問卷有效回收率為100%。

四、微課教學的優勢

（一）提高學生的操作學習效率

根據專科院校專業課程建設和人才培養計劃，基礎護理一般安排在第二至第三學期。對于剛入學一個學期的大一學生來說，他們的護理知識并不豐富，甚至不清楚護理工作的內容和護士的工作要求。在短時間的護理培訓時間內，教師顯然不可能快速進行教學和課堂指導來讓學生學習和掌握護理操作知識。實訓課結束后，沒有有效的載體幫助學生復習操作，讓學生慢慢學會操作，學生會很快忘記。而微課讓學生在課前瀏覽視頻時能夠快速了解護理操作的內容和重難點環節，讓學生有針對性，在實訓中學習得更快、更準確。課后，學生可以隨時播放微課視頻，盡快對比視頻講解操作細節，隨時復習鞏固加深記憶。

（二）提高學生的操作水平

微課視頻時間較短，基本在15分鐘內，學生每次只接受少量的新知識，學習效果更好。通過詳細解釋微觀級的重要和困難的鏈接，擴大小鏈接和標準化的教學教師的實用的培訓課程，學生可以學習操作的一個全面和詳細的標準，掌握操作標準化和統一的細節。

（三）提高學生自主學習能力

職業院校學生普遍存在自主學習能力差，學習興趣低的問題。傳統的教學方法不能激發學生自主學習的興趣，在上操作課的時候經常會出現學生對操作一無所知的情況。通過微課視頻，學生可以在手機上學習操作知識，增加了學生對護理操作的興趣。此外，允許學生通過手機在線測試，回答問題，并在操作前后進行討論，可以有效地培養學生的自主學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣。

（四）提升教學效果

通過制作標準化的微課視頻能提高教師的教學效果，使護理培訓教師在操作細節上更加統一，操作教學更加規范。同時，通過課后微課學習，教師有更多的時間指導學生，處理實際操作中的問題，提高教學效果。

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