關(guān)于小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略研究

錢進(jìn)

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)常常不知道該如何入手，不知道該寫什么樣的內(nèi)容。這是由于學(xué)生缺乏豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)造成的。為此，在小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師便需要讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同的活動(dòng)，使學(xué)生獲取豐富的經(jīng)歷。這樣學(xué)生在寫作時(shí)，便有豐富的素材進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗(yàn)式作文;語文教學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-268

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生逐漸了解寫作的方法，能夠進(jìn)入到寫作的狀態(tài)中，教師便需要運(yùn)用體驗(yàn)式作文教學(xué)的方式來開展作文教學(xué)。本文主要從游戲體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、演講體驗(yàn)等方面探討小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)踐方法和措施，期望此研究能夠?yàn)楦嘈W(xué)語文教師提供良好的教學(xué)思路。

一、游戲體驗(yàn)

在新課改的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)的方式更加多種多樣，這些教學(xué)方式都是為了能夠讓學(xué)生感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生像害怕老虎一樣害怕寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀，從而讓小學(xué)語文的作文教學(xué)順利開展下去。在豐富多彩的教學(xué)方式當(dāng)中，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者運(yùn)用較多的是游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中親自進(jìn)行寫作體驗(yàn)。游戲體驗(yàn)的形式是指教師在作文課堂上為學(xué)生設(shè)置一些趣味性的游戲，讓學(xué)生都參與到游戲中。在學(xué)生參與游戲便是在進(jìn)行體驗(yàn)，在此體驗(yàn)中，學(xué)生能夠了解游戲的規(guī)則，獲得游戲勝利的方法，還能夠與自己的小伙伴一起通過合作的方式贏得游戲勝利。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生撰寫作文，學(xué)生便能夠?qū)⒂螒蝮w驗(yàn)的過程寫入作文中，這便為學(xué)生提供了豐富的寫作方法。

教師在授課以“那次玩得真高興”為主題的作文課程時(shí)，便可以借助游戲體驗(yàn)的方式展開小學(xué)語文的作文教學(xué)。筆者在授課此部分內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“掰手腕”的游戲。在課堂上，筆者先提醒學(xué)生在游戲的時(shí)候要注意對(duì)方的神態(tài)、表情、動(dòng)作，也時(shí)刻關(guān)注自己的心理狀態(tài)。之后學(xué)生便開始參與游戲。在游戲過后，大家開始根據(jù)自己參與游戲的體驗(yàn)來進(jìn)行寫作。其中一名學(xué)生在作文中寫道：“今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起玩了‘掰手腕’游戲，在游戲開始的時(shí)候我覺得我長(zhǎng)得比較壯，肯定比小楊厲害，沒想到我輕敵了。我喜歡這樣的游戲?！睆膶W(xué)生的作文可以看出，游戲體驗(yàn)的方式能夠讓學(xué)生順利借助自己的體驗(yàn)過程寫出作文。

二、勞動(dòng)體驗(yàn)

在對(duì)學(xué)生寫的文章進(jìn)行評(píng)閱的過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作實(shí)踐時(shí)，總是會(huì)寫一些空話、套話，難以結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，寫出的文章比較空洞，不能體現(xiàn)出自己真實(shí)的情感。而且，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，沒有可以寫的素材，總是將不連貫的內(nèi)容拼湊在一起，寫的文章沒有邏輯性。久而久之，學(xué)生失去了寫作訓(xùn)練的信心，影響了小學(xué)語文作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，為了轉(zhuǎn)變上述現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)。即讓學(xué)生參與到勞動(dòng)的過程中，在勞動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些勞動(dòng)技能，能夠與同學(xué)們一起參與勞動(dòng)，彼此配合。這樣在勞動(dòng)后，學(xué)生便可以根據(jù)這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)來進(jìn)行寫作。所以，教師在授課過程中，便可以為學(xué)生組織一些勞動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)，并在活動(dòng)前讓學(xué)生注意活動(dòng)中的事項(xiàng)，注意一些勞動(dòng)任務(wù)怎樣完成，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候便有素材可以撰寫。

以“我學(xué)會(huì)了”為主題的作文課為例，筆者在教授學(xué)生此作文課程時(shí)，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了“打掃衛(wèi)生”的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)中，筆者讓學(xué)生以小組合作的方式參與勞動(dòng)活動(dòng)，并為不同小組的學(xué)生分配了活動(dòng)的任務(wù)。之后，大家便按照各自的分工來勞動(dòng)，果然完成得又快又好。在學(xué)生參與活動(dòng)之后，便讓學(xué)生根據(jù)自己參與勞動(dòng)體驗(yàn)的過程進(jìn)行寫作。一名學(xué)生在作文中寫道：“我今天參加了‘擦玻璃’的勞動(dòng)活動(dòng)。不體驗(yàn)不知道，原來這里還有那么多門道呢。幸好我們組的小何同學(xué)比較有經(jīng)驗(yàn)，他告訴我們要先用濕抹布，之后再用揉搓后的報(bào)紙擦，我們便按照這樣的方式來進(jìn)行，果然很快便完成了任務(wù)?？梢姡瑒趧?dòng)也有技巧。雖然今天我們很累，但是卻學(xué)到了許多勞動(dòng)的知識(shí)，我真是太開心了。”從學(xué)生的這一作文中可以看出勞動(dòng)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在作文學(xué)習(xí)中獲得更多收獲，幫助學(xué)生在寫作中有更多的內(nèi)容可以撰寫。

三、觀察體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行深入研讀可以發(fā)現(xiàn)，語文教材當(dāng)中收錄了許多與動(dòng)物、植物等有關(guān)的文章，這些文章是很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的素材，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)文章，可以明確對(duì)生活進(jìn)行觀察的重要性，并能夠親自進(jìn)行觀察實(shí)踐，提升自身的綜合能力，十分有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師還可以為學(xué)生設(shè)置觀察體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一些植物的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行觀察，或者對(duì)家里的一些小動(dòng)物進(jìn)行觀察，這樣的觀察體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解到植物的生長(zhǎng)過程，了解小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，使學(xué)生更樂于觀察生活中的種種事物。由此，不僅學(xué)生的觀察能力可以得到提升，學(xué)生還能在作文課堂上寫出自己觀察到的情況，提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。

四、演講體驗(yàn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)口語表達(dá)是提升學(xué)生語文寫作能力的基礎(chǔ)，須知，口語教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系是非常密切的，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文作文教學(xué)難以取得真正實(shí)效的一個(gè)原因，就是語文口語教學(xué)與語文作文教學(xué)相互分離。在小學(xué)作文課堂上，為了能夠增加學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)演講體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在作文課堂上根據(jù)作文的主題先進(jìn)行演講，這樣學(xué)生便可以在演講過程中整理自己的思路，了解應(yīng)該先講什么再講什么。由此，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行寫作，學(xué)生也能夠在作文中整理好寫作的思路，找到寫作的方法和策略。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，教師要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法來進(jìn)行寫作教學(xué)。其中，游戲體驗(yàn)、勞動(dòng)體驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、演講體驗(yàn)這些體驗(yàn)方式都能讓學(xué)生在作文課堂上獲得更豐富的體驗(yàn)過程，使學(xué)生具有寫作的素材和能力。

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