提升高中數學課堂教學有效性的策略

摘要：高中數學教學難度偏大，要求學生具備一定抽象思維與邏輯能力，教師教學不能拘泥于某種形式，而是要不斷創新與優化教學方法。而高中要學習的重點學科比較多，學生們不能把全部的時間和精力都放到數學的學習上。所以我們要在上課的時候最大限度地提高上課的教學效益以及學生掌握的程度。

關鍵詞：高中數學教學;有效性教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-276

數學除具有較強的邏輯性外，還有很強的復雜性，特別是高中階段的數學知識，學生經常在學習過程中遇到各種困難，因為知識鏈的缺失或其他原因，導致學生理不清思路，解不出題目，最終對數學失去學習興趣，降低學習積極性。為改變這種情況，提高學生們的成績，就要從提高教學質量上下手，這件事情不能只靠學生的努力，老師們對于自己的課堂計劃也要做出相應的一些改變。那我們今天就來談一下高中數學教學中實施有效教學的策略。

一、創建優質課堂

課堂是學生們接受新事物的窗戶，是學生們認識世界的眼睛。課堂的優劣對于學生的學習有著很大的影響，這個優劣并不是說教室的新舊以及教室內的環境，當然不可否認環境對于學生的學習有著不小的影響，但是今天我們所要說的優質課堂指的是：一個學生積極回答問題，積極地討論問題并參與討論，教學氛圍活躍的課堂。在這樣的課堂中學生們才會主動去學習自己感興趣的東西，而對于這些東西當他們遇到困難時，也不會想去退縮，而是迎難而上。所以這就要求老師們帶領學生共同打造這樣的一個課堂。老師們可以在班級里成立小組，每天在小組中分配任務，由小組合力解決，在課堂上遇到開放性的問題時也及時讓小組的成員們互相討論，讓他們在課堂上養成積極討論的習慣。

二、開展創新開放性課堂

現在的學生在一個很好的時代，他們可以接觸到更多的學習資源，還有一些先進的學習設備。就像現在比較火的小猿搜題APP，很多老師會覺得這些東西的出現相當于是給了學生們作弊的機會，對這類APP的存在保持著反對的態度。但是現在的我們要去接受這些軟件，并不是說鼓勵學生們不思考就得到答案，而是在學生們找答案的過程中，引導他們去思考，想一下答案里面的前因后果，他們能把這個題掌握的時候也是對他們自己很有幫助的。眾所周知，這些APP中涉及的答案種類也很多，所以也是為同學們提供了多種的思考方式，這也是為打造開放性課堂奠定了一個很好的基礎。除此之外，對于創新型課堂的開展，就要求老師打破傳統的教學方式，借助于多媒體的力量讓學生們看到一個新的數學的世界，讓學生們知道數學不只是枯燥乏味的。

三、鼓勵學生們自主合作、自主學習

俗語說：“師父領進門，修行在個人。”這句話一直適用到如今，在學習中只靠老師的催促是行不通的，尤其是在高中這個階段，學生們的自主意識比較強，所以說只想著靠老師是一個很不明智的選擇，而老師就是要去培養學生的自主學習的習慣，并讓學生們形成自主合作的習慣。畢竟在學習中學生沒有辦法把每個學科都顧及到，而老師們同樣很難照顧到所有的學生。當學生們養成自主合作、自主學習的習慣以后，就可以在老師不在場的時候，通過同學之間的相互討論而完成老師布置下的功課。老師可以每天在小組中留下幾道練習題讓學生們通過小組的形式完成，一個題可以存在多種解。久而久之，學生們就會對小組中產生一種依賴性，當有難題時也會第一時間在小組中討論，極大地提高了學生們學習的效率。

四、探究性學習

探究一詞顧名思義就是，不斷挖掘究其根本。數學是一個涉及范圍特別廣的個學科，也是眾學科之中的基礎。要能通過現象看到本質，所有的題目都是高于課本，但是又源于課本，所以當學生們的基礎扎實到一定程度后，便能在做題的過程中去挖掘到它的題意，對于一些變式問題也可以迎刃有余。

五、以學生為主體

似乎在古代就流傳著以師為尊這一觀念，到現在還有很多學校有這一現象。任何事情都是聽老師的，老師說的就是對的，導致學生有時候沒有正確的對錯觀。自然而然當老師在講題過程中出現錯誤時，學生也不會說出來，這種觀念已經在他們心中根深蒂固。還有一些學生長年累月地受到老師們的影響，對老師產生了一種畏懼的心理，面對老師不敢提出自己的疑問，這也是一個很嚴重的問題。老師們面對這一現象要做的就是，經常去鼓勵學生讓他們對自己擁有信心，多與學生溝通，及時地去了解學生所需要的是什么，慢慢地讓他們感受到學習這個過程是以他們為主體的，他們不只是要被動地去接受所有的知識，還要化被動為主動，并且積極地去思考、去探索。當他們習慣了自主學習以后，在面對學習上會有更大的自主性，而當他們沉浸在學習中，也會更加用心、認真。

六、結語

高中階段是一個人學習的關鍵時期，因為它不僅僅關乎學生們以后的命運。而且這個時間段也是非常的特殊，這個階段的學生們心智已經算是很成熟的，所以他們對一些事情地自主意識也是非常的強，在這個時間段更需要好好地對他們進行引導，不管是用哪些方法也都要以能照顧到所有學生的情緒為主，要合理地對他們因材施教，對學生們多點耐心，并對他們的日常表現也用點心，因為一個老師的關心，無疑是學生們好好學習的動力。

參考文獻

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2003

作者簡介：本人本科畢業于華中師范大學，2017年6月畢業至今一直在從事高中一線數學老師教學。楊靜，1994年11月，女，本科，漢族，籍貫：陜西寶雞，單位：湖北省水果湖高級中學，現在職稱：中教二級，研究方向：學科教學數學。