高中物理教學中學生學習興趣的培養

方強

摘要：隨著素質教育的不斷推行，人們越來越重視對學生學習興趣的培養，在高中階段的物理教學中，學生學習興趣的培養對教師的教學效果影響是十分重大的。怎樣提升學生的學習興趣，是現階段物理教師面臨的主要難題。物理教師為了讓學生真正的愛上物理課，在教學過程中，需要根據學生的實際學習情況，在創設的物理學習情境中，充分的刺激學生的學習興趣，進行實驗展示，使學生真正的感受物理學習的魅力，提升學生對物理學科的學習興趣，提升物理教學效果。本文主要闡述了在高中物理教學中提升學生學習興趣的策略，以期能夠給廣大物理教師提供教學方法上的指導和幫助。

關鍵詞：高中物理;學習興趣;運用策略

引言：

教師在對學生進行課堂教學時，需要充分的發揮學生的自主研究的能力，讓學生的學習興趣得到激發。高中物理是復雜和抽象的知識集合，在學生初中物理知識的積累上，進行了難度的提升，增加了學生的學習困難，讓學生在學習物理知識的時候，難免遇到一些難題。所以，教師在進行高中物理教學時，需要關注學生的學習興趣，使學生能夠主動積極的進行物理知識的研究。高中物理是高中階段的重要學習科目，教師在學生學習時需要不斷的鍛煉學生的思維水平、研究能力以及實踐操作水平，使學生的綜合能力得到全面的發展。所以，需要重視學生對物理知識的掌握水平，為學生的未來發展打下扎實的基礎。

一、運用學生好奇心理，刺激學生學習興趣

大量的實踐證明，人們對事物的興趣起源于人們的好奇心理，越是新鮮的事物，人們的好奇心就越重。在強烈的好奇心的趨勢下，人們的興趣就越大。在進行關于《氣體、固體和液體》中壓強的知識點學習時，教師可以運用小魔術的方法引起學生的好奇心，從而提升學生的學習興趣。教師可以先準備一個盛滿水的杯子，將一塊玻璃從水杯的一邊推向另一邊，這是需要保證水杯中沒有任何氣泡，然后一只手拿著水杯，一只手按住玻璃，將水杯口朝向下，然后讓學生進行觀察。這是奇跡發生了，玻璃竟然沒有從水杯口掉下，學生不斷的產生驚呼，紛紛進行交流和溝通，研究這個現象的原因。之后教師可以給每個學習小組分發一個注射器，將膠皮帽覆蓋住注射器的口，使兩個學生分別拉住注射器的兩端，學生發現很難拉開，但是教師將膠皮帽取下之后，就能順利的拉開了。在這兩個小實驗的引導下，學生的好奇心更加濃重了，學生的學習興趣也被充分的激發出來。這時，教師就可為學生進行本堂課程的導入，讓學生了解出現這個現象的原因是因為壓強的存在。教師還可以讓學生發揮想象力，思考現實生活中還存在哪些類似的現象。在學生的討論和交流中，學生的學習興趣也得到了充分的提升[1]。

二、巧用物理教學實驗，激發學生學習興趣

高中物理的教學過程中，離不開大量的物理實驗做支撐，經過物理實驗，學生能夠更加深刻的掌握和理解物理知識。物理實驗可以提升學生的觀察水平和思維水平，鍛煉學生發現問題和解決問題的水平，這是學生進行自主研究的基礎。高中物理教學中，不但需要對學生的物理核心素養進行培養，還需要提升學生的研究水平和創新水平，教師在進行物理課堂教學時，需要重視物理實驗的重要意義。在進行實驗教學時，也需要將過去的教學方法進行改革，讓學生能夠參與到物理實驗中，不只是認真的聽教師講實驗，而是能夠親自去操作實踐，這樣的實驗過程，可以充分的發揮學生在學習中的主體地位，讓學生從被動的學習轉變成主動的研究學習，這樣才能讓學生愛上學習，在學生自主研究學習時，提升學生的學習積極性和主動性，刺激學生的學習興趣[2]。比如，在進行《動量守恒定律》的教學時，教師可以為學生進行物理實驗，將一只粉筆豎直的放到講臺邊的紙張上面，讓學生回答能否在粉筆不倒的情況下拿出紙張。學生可以進行小組合作交流，自行進行實驗，就會發現在實驗時，用手抓住紙張的一端，另一只手將紙條快速的抽出，粉筆是可以不倒的。在這樣的小實驗中，學生不僅可以學習到相關的知識，還提升了學生的學習興趣。因此，教師可以在進行物理實驗的時候為學生創設一些有趣的實驗，讓學生產生好奇心，在好奇心的驅使下，學生會對物理實驗產生濃厚的學習興趣。在進行物理實驗的過程中，教師可以讓學生進行自主的實驗，在保障學生安全的前提下，讓學生親自動手操作，教師在旁邊給予及時的指導和糾正，這樣不但能促進師生關系的和諧發展，還能夠讓學生對物理實驗產生興趣，激發學生的動手操作的積極性，使學生的思維得到拓散，從而提升教師的課堂教學效果。

三、物理知識結合生活，提升學生學習興趣

在進行高中物理的教學時，需要提升學生的學習興趣，這就需要教師將課堂教學內容與學生的日常生活實際進行聯系，從學生的實際生活的角度出發，為學生創設生活情境，使復雜抽象的物理知識變得更加生動形象和具體，鍛煉學生的思維能力和自主研究能力。教師還能夠運用一些相關的教學資源，例如多媒體教學以及實驗室等，讓學生將觀察發現的各種問題進行相關資料的搜集和查詢，實現學習資源的共享。實際上，很多著名的物理現象都是從生活中發現的，比如牛頓發現蘋果落地研究萬有引力，伽利略發現吊燈的擺動具有等時性等。因此，教師在進行物理課堂教學時，需要從人們的實際日常生活出發，幫助學生將相關的知識進行簡化處理，使學生感受到生活中無處不在的物理知識。比如在進行《圓周運動》的教學時，教師就可以讓學生觀察生活中的自行車的運動，經過與生活實際的聯系，讓學生掌握理論知識。

結束語：

總而言之，提升學生的學習興趣是教育領域的一個永久的研究課題，興趣是最好的導師，教師在進行教學過程中，需要徹底的激發學生的學習興趣，只有學生對物理科目產生了學習興趣，學生的學習效率才會更高。在對學生進行學習興趣的培養時，教師需要進行深刻的研究和學習，運用合適的方法引起學生的好奇心，從而激發學生的學習興趣，提升學生對物理知識的運用能力，提升教師的課堂教學效果，實現高質量高效率的教學效果，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]于海存.高中物理教學中學生學習興趣的培養[J].中學教學參考，2021（21）：54-55.

[2]何敬仁.在高中物理教學中培養學生的學習興趣[J].天津教育，2020（36）：108-109.