幼兒園自主游戲分享環節的教育思路分析

李海波

摘要：幼兒游戲分享環節的設置是迄今為止新課改最值得借鑒的教育方式。這對教師來說很容易實施，對孩子們來說是非常具有挑戰性和吸引力的。在學前教育中，游戲是正確引導的關鍵，所以自主游戲的分享階段似乎越來越重要。

關鍵詞：學前教育;自主游戲;分享階段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-296

一、目前兒童游樂活動共享階段的發展

1.1教師對自主游戲分享階段的理解

在當今自主游戲分享階段的課堂教學中，教師通常很容易忽視分享階段的必要性。在整個課堂教學過程中，部分教師過于重視知識的解讀，未能理解游戲分享的真正含義。同時，在游戲分享的過程中，要求教師具備專業的技術組織協調能力。眾所周知，在如今游戲分享階段的課堂教學中，教師缺乏理論教育理念，導致教師分享課堂教學整個過程沒有充分發揮分享的意義。

1.2兒童對自主游戲分享階段的心態

因為孩子的思維并不成熟，所以孩子在游戲分享階段的主要表現是隨機的。因此，教師必須繼續正確引導他們。由于孩子的天性，在兒童游戲分享階段的課堂教學中很容易產生不利于課堂教學的心態，阻礙了游戲課堂教學的發展。

二.游戲分享的價值

游戲分享價值的現實意義在于其特點。如上所述，游戲分享具有游戲的特點，應該具備游戲的價值。以海外工作經歷為例，美國著名課堂教師Peisy Neng在其《教育原理》一書中強調，“游戲活動服從一個一般法則：自發活動當它沒有受到不良情況的挫折或阻礙時，總是傾向于形式日益完善，表現力更加完全，以及更加高度的多樣性中的統一性?！?，游戲分享階段符合上述特點。HIGH/SCOPE課程計劃將“計劃-工作和回顧”作為一個整體來考慮，“回顧是所有活動中不可或缺的一部分”，并不是一個獨立的活動。此外，也確實有學者強調“游戲評測不僅是游戲的一部分，也是非常關鍵的組成部分”。有的老師把融合自然環境、計劃、實際操作、整理分享等作為孩子們的游戲活動。其中，分享就是在群內收集個人工作經驗，交流有價值的信息內容，分享成功的喜悅，改善游戲中遇到的困難和問題，實現游戲教育價值的最大化收益。 “所以，如果參照這個概念，游戲分享應該是游戲的一個組成部分，它也具有同類游戲的價值。同時游戲分享具有課堂教學的特點，所以它應該有課堂教學。教學的價值，即應該像高校課堂教學一樣，具有針對性、整體性，具有促進孩子身心全面發展的作用。游戲共享是其本質，應該考慮到游戲和課堂教學的雙向價值，基于部分加一部分超過整體的哲學思想，共享使用游戲的價值不僅僅是游戲和課堂教學的價值的簡單總結。

三、自主游戲共享在學前教育中的發展及關鍵效應

3.1兒童自主游戲分享階段的發展

因為大家都非常重視學前教育水平的不斷提升，所以要想保證學前教育的質量，課堂教學中游戲的分享是必不可少的。我國倡導兒童全面發展的趨勢，學前教育以禮儀為代表，游戲分享階段是正確引導和塑造懂得分享的孩子的優良傳統美德。

3.2兒童自主游戲分享階段的關鍵作用

在一般環境中，自主游戲的分享階段被廣泛使用。這不僅是重視學前教育的必然趨勢，也是由于眾多教研人員的努力，發現自主游戲分享階段在實際效果中最為突出。自主游戲的分享階段有利于提高教師的技術專業素質和專業技能，有利于激發幼兒的邏輯思維能力和獨立能力。

四、幼兒園自主游戲共享階段的教育功能

4.1選擇集體分享方式，營造良好課堂氛圍

在分享游戲組織架構的整個過程中，老師營造了良好的課堂集體氛圍。一是營造課堂教學氛圍，在課堂上進行討論。然后，老師可以根據孩子的學習心理氛圍，設置多個討論組，讓孩子在討論組中進行分享。在課堂討論的整個過程中，既提升了分享階段的課堂教學效果，還提升了孩子們的共享體驗。

4.2科研發展與共享內容

在幼兒分享階段的設置中，教師要根據孩子的不同年齡設置不同的分享內容。當小班分享的內容設置是網上玩金融的小游戲時，老師正確引導孩子們理解金錢的作用。在幼兒園中班兒童分享內容的范例設置中，可以在勞動層面設置一些分享范例，塑造兒童的工作觀念，提高兒童對工作的理解。在幼兒園班級兒童游戲分享內容的設置中，應以兒童心理狀態的發展為依據，完善分享內容。

五.游戲分享的效果

5.1開放式提問

在分享階段，教師要針對困難情境建立教學方法，根據提出的問題，提高孩子分享的邏輯思維能力。在提問的整個過程中，教師要注意孩子的年齡變化，針對不同年齡段的孩子明確提出不同的問題。對于小班的孩子，教師要根據所附的問題，正確引導孩子。對于大班的孩子，老師要明確提出開放性問題，促進孩子語言能力的提高。因此，開放式和封閉式的提問方式占據了自主游戲分享階段的關鍵影響。

5.2互動交流的完整性

在整個互動交流的過程中，不僅是孩子與孩子之間的互動交流，還有老師與孩子之間的互動交流，從而增強了互動交流的完整性。同時，教師要建立公平的關系，針對不同類型的游戲設定不同的游戲互動方式，然后在互動交流中分享游戲，便于分享階段的設置。教師應采取相關對策，提高幼兒的互動性。

六、幼兒園自主游戲共享階段教育功能研究的意義

6.1游戲分享階段有利于提高教師的專業素養

在幼兒自主游戲分享階段的課堂教學中，有利于提高教師的專業素質。當進行游戲分享階段時，孩子們可以表達自己的觀點，表達最真實的想法。教師可以根據孩子的心智發展持續性思維，有利于改進教師的教學方法，提高教師的教學水平，進而改善教師專業技能的課堂教學發展。

6.2游戲分享階段有利于激發兒童創造力的發展

法國教育家福祿貝爾曾表示，在幼兒園教學中教授知識并不是課堂教學的重點內容。教師充分發揮自己的規范作用，在游戲中正確引導孩子。了解共享的有效性。同時，在自主游戲中推進共享階段，有利于激發孩子創造力的發展，讓孩子從中學到知識。根據自主游戲分享階段的設置，提升了分享階段的教育功能。

6.3自主游戲共享階段價值的現實意義

游戲的整個過程必須遵循其獨特的游戲規則。因此，游戲分享作為游戲的一部分，必須充分發揮其獨特的意義。在整個分享過程中，不僅要分享成功的喜悅，更要分享游戲的快樂，與其他孩子分享有價值的信息，從而改善孩子思想的發展。在游戲分享的課堂教學中，教師要緊密結合游戲分享的課程內容和教學方法，并由此確立合適的課程目標。

七、兒童自主游戲分享階段措施落實方式

7.1讓孩子成為課堂教學話題討論的主體

傳統的學前教育以教師直接分享游戲話題和討論為主，很少關注孩子的想法。其實，兒童自主游戲分享階段的關鍵應該是從孩子自身出發，讓孩子對分享有深刻的理解，然后游戲中的分享階段才能發揮更大的作用。在教學課上，先看孩子們學習分享和幫助其他孩子的視頻動畫。因為孩子還小，所以一定要選擇角色少、故事簡單明了的視頻進行話題討論和討論。

老師問：“看完漫畫，老師想問大家，短篇小說中幫助老師的對象是誰？”

孩子答：“小毛毛?！?/p>

老師問：“那到底是誰幫了老師？”

孩子回答：“大家?！?/p>

在上面的互動交流中，老師讓孩子們觀看了視頻動畫，通過簡單的問題，讓孩子們很容易清楚地了解什么是分享以及分享的效果，讓孩子們面對效果的分享。它比通過老師的簡要描述傳播更有效。

7.2設置當前游戲階段的各種場景

除了看和聽，孩子們實際上可以在表演中學到很多東西。真實參與是游戲分享階段的關鍵目的和效果。這就需要老師在教學游戲設計中設置游戲場景。表演是孩子們的天賦。教師要積極鼓勵和參與。只有當孩子真正用心去感受什么是分享時，分享環節才能真正發揮其作用。在教學課堂上，老師可以設置一桌書，而這桌書必須有兩種成績，一種是基于分享，好成績被老師表揚;另一種是基于共享，并沒有取得好的效果，受老師的批評。找2組孩子參加表演。表演結束后，老師可以提出問題。老師問：“只是兩組孩子做同樣的事情，總數一樣，時間一樣。為什么一組孩子完成了？另一組孩子沒有做？”孩子回答說：“因為一組孩子一起做，另一組沒有一起做。”以清晰直觀的表達方式，將整個協作過程進行共享，將過程和結果呈現在孩子面前，讓孩子在游戲中更深層次地體驗共享帶來的好處。

結束語

總的來說，兒童自主游戲分享具有關鍵的現實意義和有效性，也是現階段學前教育中流行的一種教育理念，讓兒童成為課堂教學的主體，逐步塑造兒童從小的學習方式、主體性和獨立的邏輯思維能力，從而塑造孩子們可以分享的優良傳統美德。因此，幼兒自主游戲分享環節是幼兒課程必然趨勢下的必經之路。

參考文獻

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