學科素養理念下的小學閱讀教學探究

黃海清

摘要：閱讀能力是人發展所需要的基本能力之一，在學生的學習生活中，閱讀無處不在。這就要求教師對學生閱讀能力的培養有一定程度的重視，并研究出一個有效的教學方式來進行高效的教學。閱讀可以提取信息，理解文本內容，補充各種知識技能等，閱讀能力的提高帶來的是不僅是語文成績的進步，更是許多方面理解的加深。

關鍵詞：學科素養;小學閱讀;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-015

隨著我國經濟文化的發展和教育事業的改革，國家對于學生基本素質和能力的培養更加的重視，表現到教育要求中就是對學生實行素質教育。促進學生全方面的發展。全方面的發展救

一、小學語文閱讀學習的現狀

1.1學生涵養較低

閱讀的教學是可以充分豐富學生學科涵養的，但是在整個語文學習的過程中，學生沒有注意到自己素養方面的培養，學生只是在聽取老師的建議，一步一步的跟隨老師的腳步，去進行相關的語文閱讀，而沒有在這些知識當中提取相關的素養以及文化。

1.2學生主動性較差

在傳統的教學過程中，老師過多的就是灌輸式的為學生傳達相應的知識，讓學生能夠在老師的講解中學習到相應的知識，但是這種方法并不利于學生主動的提高。學生在課堂當中必須是要有參與感的，這樣才可以讓整個課堂的效率變得更加高效，所以老師要注意到這個地方，能夠最大程度地去發揮學生的主動性，提高學生的學習效率。而且這樣的學習方式和態度也會延續到閱讀的學習當中，學生也沒有太多的意識進行相關有效率的閱讀。

二、學科素養下小學閱讀教學的措施

2.1合作學習

學生學科素養是需要有強大的自主意識和合作精神，能夠在學習當中不斷的踐行這些涵養和文化，讓自己能夠有一個更高方向的發展。

例如：在學習《梅花魂》的過程中，老師就可以讓學生通過合作的方式將整篇文章進行分段朗讀，老師可以將班級中的學生按照座位進行分組，那么采取這樣就近的方式給學生最好、最便利的討論條件，讓學生在就近討論當中學習到這節課的語文知識。而且通過合作討論的方式，也能夠讓學生分塊進行學習，讓整篇文章的學習可以更加有效率，學生負責一段課文內容的學習就會提高自己思維活躍度，讓自己學習的壓力變得更小，這樣也可以讓閱讀的整個過程變得更細致。那么每位學生閱讀完自己負責內容之后，就可以進行綜合討論。這個過程就需要每位小組成員將自己學習到的內容相互探討，這樣也能夠讓學生了解到更充實的文章內容。那么通過這樣的環節，能夠讓學生感受到合作學習的重要性，在討論與合作當中，激發自身的思維，進而培養自己的閱讀學科素養與能力。

2.2思維導圖式閱讀教學

學科素養是要學生能夠有充足的思維，支持自己進行學習，所以老師就可以通過思維導圖的方式，讓學生在這樣的方式當中激發自己的思維，更好的理清自己的思路，將讓整個閱讀的過程能更加有效率。讓學生有充足的思維進行閱讀教學，對于學生生學科素養培養也有很大的幫助，學生帶著思維去閱讀，也能夠更加有效率，讓整個過程和脈絡更加清晰，那么學生整個閱讀的內容就會很深刻的印在學生的腦海當中。

例如：在學習五年級《秋思》語文內容的過程中，老師就可以讓學生通過這首古詩的分析與理解，將每一句話能夠全面的分析并且記錄到自己的思維導圖當中，讓學生能夠將自己對于這首詩的看法以及情感的分析都記錄下來，讓整首古詩的學習可以更加清晰，讓學生對古詩的理解也能夠更加全面。而且通過思維導圖的形式，也能夠讓學生對整首古詩能夠有一個更好的整合過程，那么上課的時候，老師就讓學生將自己制作的思維導圖通過多媒體展現出來，并予以闡述。這樣可以豐富學生的語文內涵，也增加學生閱讀興趣，提高學生對閱讀的重視度。

2.3實踐式閱讀教學

小學階段學生需要有充足的空間和時間去實踐，能夠在親身體驗中感受到不同文化的充沛，讓學生能夠在時間當中更多的去推動著自己素養的豐富。

例如：老師可以根據不同的閱讀內容，讓學生能夠進行不同的實踐。比如《鋼鐵是怎樣煉成的這一本書》，這些內容是比較有故事性的，它所蘊含的一些生活現象也是比較清晰的。所以老師就可以讓學生通過書中的一些內容，比如說火車站或者是其他的信息，讓學生能夠到這些地方親身感受一下工作的環境與空間，竟然能夠更多的提高自己的真實感，讓學生在閱讀的時候能夠充滿更多的共鳴，這樣對于學生閱讀效率的提高也是有很大幫助，而且這也可以更好的去提高學生的語文學科素養。

結束語

在學科素養的理念下探究小學語文閱讀教學的方式是每個教師的基本教學任務。如何在保證學生對學習的興趣下讓學生用最高效的學習方式學習到閱讀的技巧，提升學生的閱讀能力是教師需要思考的問題。語文是一門知識比較龐雜的綜合性學科，作為語文學科素養之一的閱讀能力能夠幫助學生在學習新知識更加簡單，因此在對學生的閱讀素養的教學中一定要有正確的方式。

參考文獻

[1]小學語文教學中低年級學生良好傾聽習慣的培養策略[J]. 雷小紅.西部素質教育. 2020（06）

[2]小學語文教學中學生寫作能力培養策略研究[J]. 范麗娜.才智. 2020（13）