學科素養下小學數學課堂教學質量的提升對策

徐曉晶

摘要：學科素養是檢驗學生數學應用能力的重要項目，更是新時代的小學數學教學中應著力踐行的核心理念。而且，建立在學科素養基礎上的小學數學教學設計，可以使教學策略的實施、教學模式的改進，向著多元化、豐富性、高質量方向發展，以達到提升學生認知能力，促進學生全面發展的目的。因此，學科素養下的小學數學課堂質量提升對策探究，必須以學生認知實際為基礎，并借助對教學活動的改進，教學方式的變革、教學手段的優化，來落實對高效課堂的打造。讓學生在學數學、用數學的過程中切實拓展自身認知視域，來獲得綜合能力的強化，為學科素養目標踐行提供鋪墊。

關鍵詞：學科素養;小學數學;課堂教學質量;提升;對策

小學數學學科素養的內涵十分豐富，且可以衍射至學生思維、認知、理解、應用等各方面能力發展的各個領域，并服務于學生的全面發展。同時，隨著學科素養目標的達成，小學數學課堂教學質量也會得到充分提升，學生的認知能力提升自會得到充分滿足。因此，教師在落實小學數學教學指導時，應該以發展學生學科素養為引領，加強對教學活動的科學設計、教學途徑的適時延展、教學措施的充分變革，為學生提供更多應用所學數學知識來解決現實生活問題的機會，使學生在實踐、探究、交流、分享、協作、互動、研討中獲得認知需要的滿足。以達到促進學生身心健康發展、認知全面提升的目的，為學生近距離接觸數學、高質量學習數學、多元化應用數學鋪設道路。來確保課堂教學質量提升，實現對學生學科素養的塑造，以確保教學目標的達成，以助力學生的認知提升。

一、適時創設豐富認知情境，在踐行學科素養要求中提升課堂質量

由于很多小學學生的思維、理解、認知能力依然處于發展階段，以致其面對一些比較抽象、復雜、深奧的數學知識，往往會在學習與感知上面臨諸多困惑。對此，教師可借助情境創設的方式，將一些比較抽象、直觀、形象的素材引入課堂，讓學生在自己所喜愛的故事、游戲等體驗中感知數學魅力，獲得認知能力的發展與核心素養的塑造。以不同情境的驅使來調動學生的數學學習興趣與求知欲望，組織學生在數學問題的探索、思考、解答中投身數學公式、概念、定律的學習，在教學情境中激發其認知潛能，增強其學科素養，提升課堂教學質量。例如，在開展“加法的運算定律”教學時，教師可以以“朝三暮四”這一成語故事為引領，將故事以動漫視頻的方式予以呈現，使學生在觀摩視頻中快速進入學生狀態，并結合視頻內容提問：故事中的猴子們聰明不聰明，為什么？這時，學生便會紛紛按照自己的邏輯開展推理，并利用算式演繹的方式論證自己的觀點。以促進課堂教學質量的提升，實現對學生學科素養的培育。

二、不斷優化教學指導策略，在落實學科素養理念中提升課堂質量

不同的教學方法運用，對小學數學課堂教學質量提升，學生學科素養塑造，有著積極且重要的作用。因此，教師在培養學生數學學科素養時，可以科學而豐富的教學設計策略為驅使，為學生提供更為充分的自主學習空間、時間和機會，讓學生在觀察、分析、思考、歸納、總結舊知識中獲得核心素養的發展。并以客觀事實為基礎，結合已學數學知識、問題、素材的特性來探求新知識之間的規律、特性。同時，教師也需要對學生加強鼓勵，進而借助科學的方法自主學習，讓學生既不脫離實際，又敢于大膽猜測、質疑、探索，為學科素養培育提供保證。例如，在開展“能被3整除的數”教學時，教師可以通過引導學生回顧“能被2整除的數”的特點為輔助，組織學生自主探索、思考可以被“3”整除的“數”的特點，并設計三個個位分別是1、2、3的數字，組織學生進行推導、分析，在“猜想”中驗證自己想法的正確性、科學性，在不斷的“猜想”與“驗證”中實現對學生學科素養的培育。以確保課堂質量提升，為學生思維能力發展，認知能力提升夯實基礎。

三、切實拓寬數學教學視域，在滲透學科素養理念中提升課堂質量

應用所學數學知識來解決現實生活問題，是小學數學學科素養的基本育人導向。基于此，教師應以實踐性活動為引領，結合所學數學知識的特點與內涵，多設計一些推理性實踐活動，組織學生在實踐中進行探究，在探究中強化認知。而且，隨著學生實踐活動的逐步深入、豐富，其核心素養的培育的發展也會得到全面強化，更利于學生認知遷移與發展實現，也會對小學數學教學效能提升提供堅實保證。同時，教師還可多設計一些實踐性作業，讓學生在實踐中進行探索，以鞏固對于所學數學知識的認識與理解。例如，在開展“三角形三條邊的關系”教學時，教師可以設計實踐性作業，要求學生在課外自主制作一個屋頂是三角形的房子的手工作品，并在制作過程中重點研究三角形三條邊的關系，結合探究性問題：當兩邊長度之和等于第三邊的長時，能不能做出三角形的屋頂？讓學生在實踐中深入理解三角形三條邊之間的關系。強化對課堂所學的理解，來發展學生學科素養。

四、結論

總之，小學數學教學的開展，旨在著力強化對學生的良好習慣、濃厚興趣、積極態度、正確意識培育。而學科素養下的小學數學教學質量提升，則是新課程思想、新課標理念下必須踐行的基本育人準則。因此，結合小學數學的教育目標與育人導向，教師應以具體教學活動與不同學生需要為基礎，加強對學科素養目標的踐行與落實，以構建出更為寬泛、多元、鮮活的教學生態，讓學生沉浸在學習數學的快樂中獲得認知提升，以慢慢強化對學生興趣的培養、思維的激活、認知的提升，為確保小學數學育人目標達成奠定基礎。使學科素養下的小學數學教學實施，更好服務于學生完備認知體系構建，更好作用于學生健全人格塑造，來打造高效課堂，提升小學數學教學效能。

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