小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

孟明嬋

摘要：小學生對知識的理解和接受水平相對來說還不夠成熟，在學習難度較大的作文寫作時，往往無從下手，倘若長久得不到改善，那么學生在以后的寫作過程中就會出現(xiàn)厭煩抵觸的情緒，也沒有更多的興趣、耐心、精力去練習寫作。基于此，本文章對小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-095

引言

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要想使學生接受寫作甚至主動投入寫作，興趣的引導和培養(yǎng)是必不可少的。反之，如果學生沒有興趣，而強迫學生進行寫作，會進一步扼殺學生寫作的意愿。所以，在培養(yǎng)小學生寫作能力方面，興趣的激勵是非常重要的。那么，如何在小學語文教學中來激發(fā)學生的寫作興趣，進而提高學生的作文能力呢？這值得我們每一位語文教師認真思考和研究。

一、小學語文作文教學中存在的不足

（一）忽視閱讀和寫作的結(jié)合

語文的教育教學包括閱讀和寫作兩個重點內(nèi)容，部分小學語文教師不能夠認識到閱讀能力與寫作能力的共通性，沒有充分理解閱讀能力和寫作能力的關(guān)系，導致在教學過程中，小學語文教育者將閱讀與寫作完全剝離開，從而造成教學效果不理想的不好的結(jié)果。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新

作文教學對于小學生來說，既是學習的重點，又是學習的難點。剛接觸寫作時，學生的寫作能力和寫作水平較低，倘若教師的教學結(jié)構(gòu)和教學方法過于傳統(tǒng)、缺乏創(chuàng)新，那么就會對學生的寫作產(chǎn)生一定的消極影響。比如，教師缺乏足夠優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)還有待提高等問題，都會使得教師在教學過程中有依賴課本、照本宣科的行為，長期下去就會導致教師的整個寫作教學過程枯燥乏味、缺乏積極性，學生寫作熱情和寫作興趣也難以被激發(fā)。

二、小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新寫作教學模式

為了有效地培養(yǎng)和提高學生的寫作興趣，有必要創(chuàng)新和優(yōu)化寫作教學模式，改變無聊的寫作教學模式。在小學語文寫作教學過程中，教師應加強對寫作方法和技巧的解釋和教學，引導學生在日常學習和生活中積累寫作材料，不斷充實自己的單詞和句子，培養(yǎng)寫作思維。只有擁有良好的寫作材料和正確的寫作思路，學生才能更好地發(fā)展自己的寫作能力，并確保寫作的順利完成。為了豐富學生的寫作材料，教師應訓練學生觀察生活，觀察周圍的人和物，找到合適的寫作材料和材料，并將其應用于寫作。這也是提高學生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。多寫多練習是提高學生寫作能力的有效途徑。基于此，在小學語文寫作教學中，教師應鼓勵學生寫日記，記錄周圍瑣碎的事情，養(yǎng)成作文習慣，并訓練寫作技巧和寫作方法，以便學生可以有機地使用各種寫作材料。

（二）教學兼顧閱讀和寫作能力的結(jié)合培養(yǎng)

小學語文教師在進行小學語文的教學時，應該將閱讀能力的培養(yǎng)與寫作能力的培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵并且引導學生養(yǎng)成閱讀習慣并且進行摘抄積累作文素材，并且運用于寫作當中。例如，六年級下冊《匆匆》這一課，是第三單元“讓真情自然流露”主題下的一篇課文，作者在第一、四自然段中連續(xù)發(fā)問，這有助于引發(fā)讀者的思考，強化情感。如有學生在放學乘坐公交的過程中看到某青年男子和老人爭座位并推搡、謾罵老人的場景，在課堂上以“憤怒”為主題發(fā)出了一系列的疑問：“如果大家都像這個男子一樣，試想，我們的生活將變成什么樣子？難道他的內(nèi)心就不會有一絲的愧疚嗎？不會良心不安嗎？”這樣，以讀促寫的目標就很好地達成了，學生將對該男子的憤怒的情感淋漓盡致地表達出來，并能夠?qū)⑿揶o手法運用到實踐中。

（三）在教學中夯實學生的寫作基礎(chǔ)

這就要求教師在教學過程中注重引導學生積累一些寫作詞匯和寫作語句，在教學工作中培養(yǎng)學生課外閱讀的能力和興趣。具體來說，可以通過要求學生閱讀一些名人語錄、古詩詞、課外書籍等來提高學生的詞匯量和思想水平，夯實學生寫作基礎(chǔ)。除此之外，還可以讓學生對閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落進行完整和及時的記錄，要求學生在閱讀過程中對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良詞句進行摘抄。通過摘錄來實現(xiàn)對陌生的知識更好地吸收和消化，在潛移默化中夯實學生的寫作基礎(chǔ)，最終提高學生的寫作能力，慢慢地培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作興趣，提高學生對于優(yōu)良的文學作品和語言藝術(shù)文化的渴求程度。

（四）鼓勵學生自己修改作文

作文修改活動一方面可以促使學生對自身習作內(nèi)容進行修改，借助小組討論或師生互動，通過分析習作內(nèi)容與作文題目的契合性，訓練自身審題能力與提綱列舉能力，為其作文能力成長奠定基礎(chǔ);另一方面讓學生通過修改教師提供的素材，深入揣摩分析詞句或片段內(nèi)容，思考不同寫作方法的適用條件與應用方式，來鍛煉學生的寫作能力。相較于單純創(chuàng)作的寫作訓練形式，作文修改活動的合理引入，能夠為學生提供更具針對性的寫作思考方向，便于其思考不同寫作要求下的寫作表達方法，進而對自身習作內(nèi)容進行反思，并將反思內(nèi)容精確到詞句用法、文章結(jié)構(gòu)、中心主題這幾方面，有效提升作文寫作的規(guī)范性與合理性。

結(jié)束語

綜上所述，作文寫作水平在一定程度上決定了語文成績的好壞，也直接影響學生語言表達能力、語言組織能力的培養(yǎng)。因此，為了更好地確保學生在作文學習過程中有效提升和發(fā)展自身能力與素質(zhì)，對學生寫作興趣的培養(yǎng)進行探索研究就尤其重要。

參考文獻

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