談思維導圖在小學語文高年級段教學中的有效運用

狄瓊

摘要：作為輔助學習的工具，思維導圖運用特有的網狀圖表，將知識進行描述歸納，使知識體系完整且條理，這對于語文教學有諸多的優勢。在高學段的語文教學中，教師可強化這一工具的使用，將其貫穿于課程中，以充分發揮其對語文學科的教學價值?；诖?，本篇文章對思維導圖在小學語文高年級段教學中的有效運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;小學語文高年級段教學;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-157

引言

在小學高年級語文課堂上引入思維導圖，由于具有一定的可操作性，能夠讓學生在思維導圖的引導下積極有效地投入到閱讀文章中去，將抽象的知識內容以形象化的方式呈現出來，能夠取得事半功倍的教學效果。

1思維導圖在小學高年級語文教學中的重要性

思維導圖具有靈活多變的特性，能夠引導學生獲得有效的思維，加深學生在語文知識學習中對難點知識的記憶加強，理清思路，提高復習效果。另外，在小學高年級的語文學習中，教材中涉及大量古文句式，古文實詞、虛詞、通假字等，這些字詞理解難度大，大量的學習內容加重了教師的教學壓力。這時通過借助思維導圖的方式，用圖形表示法對文章的結構進行調整梳理，既幫助學生提高學習進度，也幫助教師提升教學節奏。

2思維導圖在小學語文高年級段教學中的運用策略

2.1運用思維導圖，增加課堂師生互動

針對在小學語文課堂上師生間缺乏良性的互動，忽略了學生的主體地位的現象，教師應該在充分理解和運用思維導圖的基礎上，運用思維導圖增加師生互動，營造課堂氣氛的同時，提高學生對課文知識的理解和把握。

例如，以《草船借箭》為例，教師帶領學生通讀完文章后引導學生根據課文思考這樣的問題：“這篇課文主要講了什么故事？”在學生回答問題時，教師把關鍵詞板書在黑板上，并把相關詞語用直線連接起來，并不時地啟發引導學生，直到最終形成思維導圖。通過思維導圖，學生不僅對文章的結構、段落大意和主題思想有個清晰的認識與了解，而且也明白了故事中的主要人物形象和性格特征。當分析諸葛亮和周瑜這兩個人物形象時，教師接著提問學生：“諸葛亮和周瑜你們更喜歡誰呢？”有的學生說喜歡諸葛亮，有的學生則喜歡周瑜。教師又問學生：“作者是從哪些方面寫諸葛亮的足智多謀的？又是怎樣寫周瑜的小氣的？……”通過問題，引導學生從課文中尋找答案，同時教師把這些關鍵詞書寫在黑板上，形成思維導圖的形式。通過設計思維導圖，讓學生在不知不覺中熟讀課文，加深了對文章內容和結構的認識。

2.2思維導圖在小學高年級語文“自主探究學習”教學中的應用

小學高年級學生對語文的立體感、整體感、節奏感都已經有了很大提升，理解和分析課文的能力也有所提高。而自主探究學習能力是對學生的這種能力的進一步鍛煉和提升，也是每個學生都應該具備和掌握的學習能力。如何在語文課堂教學活動中利用思維導圖引導學生進行自主探究學習，首先需要教師認真備課，仔細選擇難易適中，適合學生自主完成的教學內容，然后設計好自主學習教學活動中的關鍵點，以便引導學生思維縱向或橫向發散衍生。同時，積極引導學生認識思維導圖學習法的好處，培養學生良好的學習習慣。

2.3利用思維導圖拓展寫作內容

小學高年級寫作課程，很多學生由于素材缺失，常常面臨著無內容可寫的問題，寫作中斷，影響了寫作的質量，而思維導圖具有無限的延展性，可以從一延伸到二，從二延伸到三，從三延伸到數物，可以幫助學生解決無內容可寫的問題，讓學生的作品更加的豐滿，更加的具有深度。部分學生在寫作時，往往只有干巴巴的主干，作文沒有靈魂，缺乏趣味性，這并不是學生不會寫，而是學生沒有掌握寫作的技巧，教師要通過現象看本質，找出問題的癥結所在，而不是盲目地進行教學，這樣做，即使付出很多的心血，所獲得的收獲也不盡如人意，因此，在高年級寫作教學中，教師可以采用思維導圖進行引導，指導學生豐富寫作內容，提升寫作技巧。

例如，在學習《只有一個地球》一課時，學生在面對此類的內容不知道如何下筆，教師可以引導學生利用思維導圖構建出文章的主旨，根據文章的主旨分支出不同段落的內容，如第一二段的內容引出主題，激發讀者和作者的共鳴，主要寫了哪些角度，指導學生從不同的段落不同的角度切入，逐步地豐富內容，教師在指導學生學習完寫作思路后，讓學生進行頭腦風暴，一點點地填充思維導圖上分支出的內容。

2.4建構清晰脈絡圖

在小學高年級語文教材中有很多小古文，古文雖然篇幅短小，但是內容復雜不易理解，如果只是逐字解釋，既吃力又浪費時間，學習效率就會很低。傳統的教學中，教師一味地將知識灌輸給學生，學生對內容理解不夠深入，導致學生缺少學習的興趣，也不利于教學開展。但是，可以通過思維導圖來建構學生的邏輯思維結構，按照疏通文義、解讀文本、字詞翻譯壓縮整理為主的知識點，把每個重點知識都精準化。教師引導學生對古文內容進行分析，主要可以從作者簡介、文章結構、思想寓意等展開分析，并針對每一部分的關鍵進行重點分析。

結束語

思維導圖對教育的作用已在現階段有了顯著的成效，對學生思維與學習的提升具有明顯的作用，深得教師與家長青睞。在小學語文課程教學中采用這一學習工具，對于小學生亦是一種培養與幫助，使學生能夠在應用與學習期間，有效地掌握知識，從而提升語文能力。

參考文獻

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