角色扮演在小學英語教學中的運用

白麗媛

摘要：我國長期以來一直積極發展英語教學方法，以英語為學生學習的主體，但實際教學效果尚不理想，其原因無非是老師教學方法的偏差，學生英語學習能力的不足。本文探討了角色扮演在小學英語教育中的應用，希望能為廣大同行提供參考，促進小學英語教育的發展。

關鍵詞：角色扮演;小學英語;教學作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-205

引言

角色扮演是教師利用課本人物之間的對話，分享學生在課堂上扮演的各種角色，幫助學生理解課文內容的一種教學方法。在傳統的小學英語教學方式中，教師主要采用傳統方法來提高學生的學業成績，而有的教師在教學過程中側重于自己的講解，而學生則是被動地接受相關內容。因此學生對學習英語的興趣較低，為改變這種狀況，教師可以有效地運用角色扮演教學法，培養學生的學習興趣。同時，在角色扮演過程中，學生可以通過深入理解課文的人物和內容，提高英語學習能力，教師需要調整教學方法，以充分發揮角色扮演的作用。

一、角色扮演的特點和優勢

角色扮演教學是一種針對小學生的教學方法。角色扮演教學法旨在培養學生的溝通和感知能力，角色扮演中的語言表達法讓學生對英語知識內容有更深入的了解和理解。因此，目前我國小學角色扮演教學的主要應用是英語教會。小學英語是基礎教育的課程，其主要方向是培養學生學習學科的素質和對英語的熱情。角色扮演的優勢很明顯：一種是互動教學。在角色扮演的方法中，幾個學生一起完成，必要時老師也必須參與，相互過程是必不可少的。在互動過程中，老師對學生的知識有更深入的了解，可以更好地糾正學生的知識不足，在互動過程中，老師可以增加學生與老師之間的信任度，幫助學生提高知識。課堂活動的主動性和熱情。二是靈活性和自由度。教師在故事設計上有一定的靈活性。教師可根據班級不同學生的不同情況和教育需求，針對故事的不同角色、情節的復雜性、英語知識的運用難度，靈活設計。故事的自由設計有助于教師在教學過程中考慮班上的每一位學生，幫助解決不同學生在英語學習中的不足。

二、角色扮演法在小學英語課堂中的實際應用

2.1情景模擬明確教育目的，角色扮演優化繪本教育

情景教學法是小學教學法中常見的教學法，是增加課堂興趣重要方法。現在的學生對講故事的要求更高。角色扮演是動態教學中的重要渠道，在促進繪本教學有效推進方面發揮著更加直觀的作用。因此，在實際教育過程中，小學英語教師應明確教育目的，利用角色扮演優化繪本教育的構成，進而逐步提高英語課堂教育的整體質量。

例如：在教授《How are you？》的教學過程中，因為教材中的繪本比較簡單，生僻詞匯量很少。為了增加學生的自信心，提高真實課堂英語課程的質量，教師可以要求學生根據課本進行角色扮演課程。在此之前，教師可以向學生們大致介紹“How are you？”的中文翻譯及其在日常生活中的應用。然后將學生分組，然后將同桌的兩人按組進行分組，并根據繪本中的實際情況分配角色。在這門課中，教師可以多次告訴學生，角色扮演的目的是鼓勵所有學生參與英語課程，敢于發言。最后，請學生分組進行演繹，讓每個學生都有機會表達自己，以達到減少課堂難度，增加學生自信心的目的。與教師主導的繪本教學相比，以學生為中心的角色扮演教學極大地調動了課堂參與，在明確學習目的的前提下，在一定程度上提高了英語課堂學習的質量。

2.2閱讀教育結合學生的“玩”，情感朗讀提高閱讀質量

閱讀教育是小學生學習新詞匯、拓寬英語視野的主要途徑，是提高小學英語教育質量的重要途徑。角色扮演教學在閱讀課堂中有重要作用。因此，在實際課程中，小學英語教師應結合朗讀教育，有效提高課堂閱讀的整體質量。

例如：在教授《I went there last year》 旨在提高學生的積極性并增強課堂中的學習印象。教師專注于教授學生情感自我表達的技巧，而不受詞匯和語法的限制。在講解完課文之后，為了豐富學生的閱讀視野，提高課堂的整體素質，教師可以給學生們展示一些ppt格式的游記范文，讓學生了解作者的情緒變化，努力提升自己。在閱讀過程中通過閱讀等渠道獲得閱讀質量，并且教學生朗讀，逐步優化學生的口頭表達能力，促進對文章內容的更有效理解，優化對作者感受的理解，提高角色扮演的質量。基于閱讀教學的角色扮演教育模式通過增加課堂自學機會，提高學生綜合英語語言能力，在一定程度上提高了小學英語教育的整體質量。

結語

總而言之，在小學英語課堂中運用角色扮演教學可以非常有效地提高教育質量。英語教師要不斷提高自己的專業知識和技能，確保角色扮演教學方法被熟練、快速地使用，不斷提高學生的學習興趣。

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