幼兒園區角游戲中的思維導圖實踐研究

周玲

摘要：在幼兒園教育中，區角游戲是重要的存在，由于游戲具有娛樂屬性、可讓幼兒收獲諸多快樂，因此，受到幼兒的熱烈歡迎，且對提高幼兒理解能力和動手能力有較多益處，為此區角游戲受到教師較多器重，也正是在不斷創新區角游戲過程中，思維導圖的價值和影響得到充分顯現。鑒于此，我們進一步透過幼兒園區角游戲研究探究思維導圖實踐策略，為廣大幼兒園教師帶去教育上的實質性幫助。

關鍵詞：幼兒園;區角游戲;思維導圖;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-234

區角游戲，即幼兒在游戲區中所進行的某種特定活動，幼兒在區角游戲中的自主性較高，所以容易看到幼兒真實、自然的一面，對于幼兒成長起到正向作用。當前，不少幼兒教師將思維導圖引入區角游戲中，只因思維導圖的加入可以確保區角游戲教育成效大幅提升，對幼兒有著諸多益處，為此，還需幼兒園教師積極探索區角游戲中思維導圖的實踐方式。本文以扮演類游戲為研究對象，提出個人見解。

一、思維導圖概述

思維導圖最早于上世紀70年代提出，主要指表達發散思維的有效圖形思維工具，又被稱為心智導圖，有簡單、高效、實用等優點。可以這樣理解，思維導圖是圖文并用的技巧，可讓相關內容間聯系直觀顯露，可加深印象。

思維導圖之所以可以引入幼兒園區角游戲中，主要因為幼兒思維以具體形象思維為主，運用思維導圖便可讓幼兒思維更具邏輯性和條理性，可將幼兒思維過程外化，即可更好理解教師所表達的意思，利于推動區角游戲更順利、高效開展與落實[1]。

二、幼兒園區角游戲中的思維導圖實踐策略

在幼兒園區角游戲中使用思維導圖，需要講究策略和方法，盲目使用只會削弱思維導圖教育優勢與教育價值，還需幼兒園教師在這方面傾注較多精力和時間，更要做到創新設計、靈活使用，可嘗試從以下及方面入手。

（一）開展調研，奠定思維導圖根基

在應用和設計思維導圖之前，需要汲取國外先進教育理念、借鑒國外經典案例，明確思維導圖正確使用思路，為保障幼兒園區角游戲的有效教育價值做出不懈努力。幼兒園教師有必要在教育指南指導下，率先對幼兒的認知水平、年齡、參與游戲能力等做相關評估，對幼兒加深認知與了解，為思維導圖設計與應用提供參考[2]。此外，還要積極分析全國各地幼兒游戲的觀察記錄，如若涉及到思維導圖，勢必要分析其應用特點及與應用方式，要對其有一定認知與把握，方可從實際出發構建符合幼兒教育需求及要求的游戲體系，切實完成初步設想并著手計劃制定，更要將游戲所需材料、道具補充完畢，以研促教，形成思維導圖應用意識，為思維導圖有效應用創造各種條件與機遇。

（二）結合思維導圖設想，合理分區

在思維導圖設想下，幼兒教師需要根基教育大綱選擇適合幼兒的角色游戲活動，更要認真甄別幼兒角色游戲活動區域，將其進行精準分區、合理規劃，更要結合不同幼兒的不同智力水平、年齡階段，將其匹配到不同情境的游戲場景中，當然，也可結合幼兒的喜好與興趣進行分區，讓幼兒可以順利沉浸游戲并享受游戲過程。例如設置戶外游戲區，有沙池、車區、投擲區等，也可設置室內游戲區，有娃娃家、醫院、超市、銀行等，投放大量游戲道具與游戲材料，讓幼兒可以結合興趣、愛好及需求投身不同場景的區域內開展相應游戲，從而提升游戲中的積極性，當然，按照思維導圖設想合理規劃不同區域的不同面積，不失為一個較好思路與策略[3]。

（三）游戲中使用思維導圖，深化理解

在區角游戲開展之前，教師口頭敘說游戲規則、游戲注意事項等，往往讓幼兒難以理解、難以記憶，這個時候，便可引出思維導圖，借助思維導圖的直觀性、形象性深化幼兒理解，便可為幼兒全身心投身游戲埋下伏筆。

為了確保幼兒更好的理解游戲規則、游戲方式、游戲注意事項等，幼兒教師還需按照幼兒的思維設計導圖，生動、形象的圖片穿插其中并減少文字應用，可適當采用數字闡明游戲步驟，便可讓幼兒對游戲內容一目了然并加深印象、加強理解。首先，要向幼兒介紹思維導圖，依次向幼兒介紹導圖中的每一項內容，讓幼兒有時間去思考、去理解。其次，幼兒在參與角色游戲時，可以全身心投入材料選擇、操作中，利用自己的感官去感受不同材料的性質、特點，更要結合思維導圖去進行準確判斷，強化幼兒外界認知水平。當然，幼兒會在角色游戲中遭遇各式各樣問題，這個時候，可以嘗試從思維導圖中尋求解決之法，并從中增長見識、收獲快樂，自可保障角色游戲順利開展，游戲整體水平便可顯著提升。

（四）思維導圖指引下實現全員參與，強化游戲整體效果

幼兒教師要有意識的在區角游戲中發揮思維導圖的指引作用，為幼兒更好的參與和沉浸游戲做好鋪墊。同時，要在思維導圖介入與指引下，實現全員參與，保障游戲整體效果不斷提升，有教師、幼兒、家長等，滿足幼兒游戲基本需求。

一方面，幼兒可以在教師的鼓舞下獨立使用思維導圖進行游戲計劃設定，更可在家長、教師的協助下善用思維導圖，便可對角色扮演要求及角色加深理解，利于角色游戲的有序推進，在游戲中遭遇問題也可在思維導圖的幫助下較好解決[4]。另一方面，教師可在幫助幼兒開展游戲過程中使用思維導圖，并嘗試將思維導圖引入游戲各個環節中，對幼兒接下來完成相關任務給予指引和啟迪，必要時候可對游戲活動進行規范并發揮解釋作用，主要表達方式為PPT等圖文并茂方式，梳理游戲流程和開展情況。

結束語

綜上所述，區角游戲是幼兒園中常見的游戲形式，參與區角游戲，有利于幼兒體智能較好發展，也利于教師加深對幼兒的認識和了解，即可及時調整教育思路和教育方法。想要確保區角游戲教育功效顯著提升，還需將思維導圖巧妙融入并使用，這需要幼兒園教師思量再三并做好相關設計、策劃工作，相信區角游戲必將改頭換面并迸發全新生機與活力。

參考文獻

[1]吳丹丹.初探思維導圖在幼兒園教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2017（12）：109.

[2]蔣小孌.淺談幼兒在區角游戲——“花戲樓”中的個別化學習與發展[J].安徽教育科研，2021（07）：66-67.

[3]聶其偉.幼兒園區角活動——符合幼兒自主游戲的活動[J].教育界，2021（01）：85-86.

[4]張仙林.民族文化在幼兒園區角游戲活動中的教育作用[J].課程教材教學研究（教育研究），2020（Z6）：72-73.