初中美術教學中學生繪畫技能的訓練方式

曹大昌

摘要：在新課程改革背景下，初中美術教育工作迎來了新的發展契機，如何通過課堂教學模式的創新，帶給學生新穎的學習體驗，激發他們的美術學習興趣，成了初中美術課堂教學的主要任務。從學生的認知角度來看，處于初中階段的他們已經具備了一定的美術基礎，教師要想辦法將學生的這種基礎表現出來，并通過良好的師生互動，激發潛能，為初中美術課堂教學工作的進步打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中美術;繪畫技能;訓練方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-240

引言

初中階段的學生擁有一定的邏輯思維能力，對于美術知識較為好奇，有較強的求知欲、天馬行空的想象力和創造力。初中階段的美術課程學習目的不只是要提高學生的鑒賞能力和審美水平，并且還要對相關的繪畫知識和技能有一定的掌握。在新課改要求下，美術教師應該利用先進的教育方式和手段，將課堂教學模式變得更加生動、新穎和有效，并在學生掌握好美術知識的基礎上，提高學生美術的綜合素養。

一、營造良好的繪畫意境

對于寫實畫作來說，意象繪畫更加注重作品背后的意境，重點在于畫家的思想與情感。因此，教師在實際教學時，需要帶領學生分析和研究意象繪畫隱藏的情感與內涵，使其更好地賞析美術作品，全面提高學生的審美情趣。初中美術教師需要從意象繪畫意境的角度出發，與學生一起欣賞不同作品中的意境，鼓勵學生說說自己的想法和感受，最終實現學生美術素養的提升。

例如，在教學“熟悉的物品”這一課時，為了全面提高學生的審美能力，豐富和完善教學內容，教師可以在課堂中加入梵·高的《啤酒杯和水果》。在實際教學中，教師可以先借助多媒體技術為學生展示現實生活中常見的物品，如蘋果、啤酒杯、酒杯等，之后再為學生展示美術作品《啤酒杯和水果》，引導學生對比實物與畫作，更好地賞析美術作品。同時，教師還應當提出一些問題引導學生：“同學們，在這幅畫作中，畫家運用了怎樣的色調？這幅畫給你怎樣的感覺？”在這些問題的引導下，學生能夠自主進行分析。有的學生說：“這幅作品主要運用的就是深棕色的基調，而這就會帶給人一種較為孤獨的感覺。”在學生表達完各自的想法后，教師需要進行適當的總結與歸納，并進一步講解和分析這些畫作中的內涵。

二、強化引導以及感悟

新課標對初中美術教學做出了全新的要求和規定，即初中美術教師在教學過程中需要積極從學生的認知規律和美術學科的教學規律出發來引導學生進行美術學習。同時在教學過程中需要積極給予學生更多的美術作品體驗機會，從而讓學生在切身感受和感悟美術作品內涵的基礎上不斷提升美術審美素養、創新素養以及想象素養。而在此基礎上不斷激發和提升學生的美術學習興趣，進而全面提升美術教學質量。在傳統的初中美術教學中，教學模式過于單一，即教師死板地為學生講解理論知識，這就導致課堂氛圍變得沉悶枯燥。基于此，在新時期的初中美術教學中，教師需要盡量避免這一問題，減少理論知識的講解時間，從而留有更多的時間讓學生鑒賞美術作品，以及留有更多的時間讓學生與同學和教師進行討論，而在討論的過程中給予學生更好地引導。除了積極強化對學生的引導外，初中美術教師在教學過程中還需要積極強化對學生的感悟。教師可以讓學生通過網絡途徑去收集一些國畫大師的資料，讓學生通過國畫大師的資料背景了解來更好地去理解和感悟這些國畫大師所創作的作品情感和意境。

例如在《筆墨千秋》一課的教學中，教師就可以充分利用多媒體為學生展示一些大家的國畫作品，同時附上這些大家的資料背景以及該畫作創作歷程等視頻講解資料。如此，能夠讓學生在視聽融合的情境下更好地去感悟畫作的意境和思想，從而深刻的體會到國畫作品中的美感，由此有效激發學生學習國畫的興趣，同時也顯著提升學生的審美能力。

三、實施趣味訓練，開展課堂訓練創新

實施趣味訓練是初中美術課堂教學中進行教學模式創新、提升課堂教學效果的重要方法。課堂訓練作為教師考察學生課堂學習表現的主要環節，其能夠直接反映出學生的課堂學習水平，所以其在以審美、技術為基礎的美術學科當中擁有重要地位。在實際教學過程中，為了保證課堂訓練的有效性，教師要根據課堂教學內容的難度、學生的學習表現進行課堂訓練的設計，由此來保證學生可以獲得良好的鍛煉和啟發，為他們的美術水平進步帶來助力。

例如，在完成《設計紋樣》一課的教學后，我就為學生布置了“給餐具設計紋樣”的課堂訓練活動。在訓練過程中，為了提升訓練的趣味性，我為學生設計了一個抽簽小游戲，學生通過抽簽來確定自己是給什么餐具設計紋樣，有的學生抽到味碟，有的學生抽到盤子，有的學生抽到海碗。在這種訓練模式下，抽簽能夠增添趣味性，調動學生的創作動力。與此同時，因為學生抽到的設計對象不同，所以他們在構圖、設計方面會有明顯差異，這可以有效避免學生出現相互模仿的情況，課堂訓練環節的教育價值由此得以體現。

結束語

總而言之，對初中美術課堂教學工作的研究，不僅可以提升課堂教學質量，還能夠為新課程改革中素質教育目標的實現帶來助力。在實際教學過程中，教師必須要了解學生的認知水平，并能夠通過與他們之間的充分交流，了解他們的美術基礎，并進行具有針對性的教育工作，讓學生在學習美術知識的同時，也能夠獲得審美水平的培養，從而真正實現美術學科的素質教育目標，為學生的全面素質發展打下良好的基礎。

參考文獻

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