小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練研究

盛萌

摘要：“文人合一，文心合一;文以立人，文以立心。”語(yǔ)文教育是一種心靈的熏染，一種精神的豐富。這些虛靈的理念如何在課堂教學(xué)中獲得踐行呢？在教學(xué)中，巧妙地選擇文本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)從深挖語(yǔ)文的人文內(nèi)涵向運(yùn)用語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變，從教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，將“重朗讀、重感悟、重積累、重遷移”的教學(xué)理念展現(xiàn)出來(lái)，很好地體現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的轉(zhuǎn)身，詮釋語(yǔ)文課是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字;能力訓(xùn)練;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-259

引言

現(xiàn)如今，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘教材中的語(yǔ)言材料，為學(xué)生提供豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷真讀、真思、真練的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，打造語(yǔ)文味濃郁的語(yǔ)文課堂。

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言文字是交流信息的有效載體，是大眾進(jìn)行日常工作、社會(huì)交往和情感溝通的重要媒介。因此，教師在閱讀教學(xué)中積極提高小學(xué)生的語(yǔ)言文字掌握量，能為小學(xué)生的句子理解、課文閱讀和信息表述奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，有效推動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的良性軌道。運(yùn)用能力是小學(xué)生主體素養(yǎng)全面發(fā)展的重要標(biāo)簽，既是閱讀教學(xué)中“學(xué)以致用”的價(jià)值體現(xiàn)，也是小學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、自覺(jué)悅納的成長(zhǎng)表現(xiàn)。因此，教師積極培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力既是新課程改革的明確要求，也是素質(zhì)教育的必然發(fā)展渠道，更是小生快樂(lè)認(rèn)知、全面發(fā)展的重要助力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的現(xiàn)狀

課堂上教師講得過(guò)多，且主要以對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律的講授為主。在這樣的課堂上，教師不停地講，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，課堂缺乏語(yǔ)文味，學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿不強(qiáng)，語(yǔ)言材料的積累不夠，寫作文的時(shí)候只有敘述的語(yǔ)言，沒(méi)有具體的描寫，很難提高語(yǔ)文素養(yǎng)。導(dǎo)致教師在課堂上講得過(guò)多，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)太少的原因：一是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上主要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講解高頻考點(diǎn);二是教師對(duì)新課標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，把教材當(dāng)成主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言規(guī)則，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力必須依靠實(shí)踐積累，而非語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)。于永正老師曾反思：“語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣也不是講出來(lái)的，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的。講，真的作用有限。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程，通過(guò)在課堂上減少理解課文思想內(nèi)容的比例和環(huán)節(jié)，最大限度地增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐比重。

三、教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生審美能力，獲得美的感悟

教師進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要好處和目的就在于幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，觀察生活中的美好事物，并能夠在日常的觀察與思考中養(yǎng)成良好的品德和正確的審美觀念，從而有利于他們?nèi)^的塑造。審美觀不是人天生就能具備的，審美能力也可以叫做藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)生的人生觀和世界觀還沒(méi)有完全形成，審美意識(shí)還不具備，在這種情況下恰恰需要教師進(jìn)行教育和引導(dǎo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言文字的魅力，逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，為他們今后的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展口頭表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)開(kāi)展口頭表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)訓(xùn)練，能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。但是通過(guò)對(duì)目前的教學(xué)工作進(jìn)行具體分析發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生落實(shí)這一方面工作的時(shí)候，還有不到位的地方。具體來(lái)說(shuō)，有的小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)候，主要是給學(xué)生固定的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，如用詞造句。用詞造句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的限制，過(guò)多地采用這一方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。以《口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約》為例，在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的口頭表達(dá)能力，建立班規(guī)的同時(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際練習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己想要的班級(jí)公約，最后綜合選擇最多人贊同的兩種方案，通過(guò)辯論會(huì)的形式互相討論，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)豐富多彩，對(duì)于語(yǔ)文味的思考也是多種多樣，對(duì)于一節(jié)課的品評(píng)、診斷、鑒賞也要靈活多樣。課堂中重點(diǎn)關(guān)注什么呢？我覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)地參與教學(xué)，是否把自己真正當(dāng)成課堂的主人，積極主動(dòng)地去尋找語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的意義。一節(jié)好的語(yǔ)文課，只有讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才能學(xué)到新東西。只有學(xué)生接受了，才有可能升華為自己的知識(shí)，才能得到真正的發(fā)展。當(dāng)然，所有這些都離不開(kāi)教師對(duì)課文的準(zhǔn)確理解、設(shè)計(jì)和正確的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師只有俯下身子，把語(yǔ)文融入生活中去，在生活中感受語(yǔ)文，才能從真正意義上體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的最大意義，讓語(yǔ)文味氤氳課堂……

參考文獻(xiàn)

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