淺談小學班主任如何管理班級

梁錦秀

摘要：對于學生而言，班主任扮演著領導、管理的角色，不僅要搞好班級日常管理，而且還要注重學生思想的轉化。新課程改革中，班主任應基于學生年齡特征，注重班級管理，以此來確保學生全面、健康成長。鑒于此，本研究作者結合自身工作經歷，談一談管理班級的經驗。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-280

小學班主任不僅承擔教書育人的職責，而且還要做小學生的“家長”，盡力引導學生養成健康的習慣，組織開展豐富多彩的校園活動使學生快樂成長。

1. 塑造自身形象

常言道“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”所以，小學班主任應注重自身素養，首先，好學上進，不辜負學生。認真教書育人，忘我地工作，樹立較強的事業心，深刻影響學生，從而轉變為強大的感召力。其次，尊重學生，關愛學生。常言道“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”小學班主任應用心愛護自己的學生，對他們的行為進行嚴格要求，并充分尊重學生。

2. 利用“三位一體”的教育功能

“三位一體”是指學校、社會與家長共同教育的方式。著名教育學家蘇霍姆林斯基提出：學校教育的一致性直接決定了教育的成效。對于班主任工作而言，應充分發揮“三位一體”教育作用，形成強大的合力，促使這三者的教育功能充分發揮出來。例如，我開設家長QQ群，將學生動態定期在群里面發布，對于學生生理及心理健康問題，與家長共同關注，發現問題，共同及時糾正，并獲得家長對班主任工作的支持。同時，定期組織學生參觀紀念館、博物館、文化館，引導學生切身感受不同的社會角色，拓展視野，提高學生問題解決的能力。“三位一體”相輔相成、相互依存，共同發揮著教育學生的作用。

3. 促進班風建設

良好的環境有利于改造人與激勵人。對于學生而言，其在班集體里學習、生活與成長，班集體應始終保持一種積極樂觀、蓬勃向上的精神。這一精神主要來自于班主任耐心、細致地工作。小學班主任應高度重視集體的建設，引導學生切身感受到集體的力量，強化其對班集體的自豪感與榮譽感。多年以來，我始終基于學生實際情況，注重培養學生生活品質與學習習慣，逐漸形成良好的班風。今年“六一兒童節”跑步接力比賽中，為了能夠培養學生團結協作的優良品質，比賽前，我開展了思想動員大會，細致挑選運動員、啦啦隊。比賽中，班級發揮著巨大的合作力，有的幫助運動員按摩，有的幫忙拿水，有的忙著寫報道等等，大家都熱情高漲，積極參與，均保持著"班榮我榮、班落我恥、以班為榮、榮辱與共"的思想，從而形成了積極進取、樂觀向上的良好班風。

4. 掌握批評學生的藝術性

對于小學班主任而言，在樹立威信的同時還應掌握批評學生的藝術性。因各個學生個性比較突出，也存在差異性，所以學生批評的方式也應不同。針對性格比較內心、自尊心較強的學生，應采用“溫和式”批評方式;針對脾氣較差、自我意識較強的學生，可采用“商討式”批評方式;針對初次犯錯或無意識的過失，教師應采用“容忍式”處理方式;針對多次不改的學生，教師應對原因進行重點分析，對癥下藥，切記不得傷害學生的自尊心，也不得對學生失去信心。

5.開展實踐活動

教師應該設計一些充滿趣味性的實踐活動，即讓學生通過參與實踐活動，提升自身的道德修養，從而在日常生活中規范自身的行為。因此，班主任教師應該依據學生的學習習慣并結合學校的活動，開展符合小學生的實踐活動。

其一，班會是每個班級都會舉行的活動之一。那么教師可以將班會的形式豐富化，讓學生在不同形式的班會課上提升自身的品格。例如，三月份雷鋒活動月的生活，教師可以利用班會的時間，讓學生去距離學校比較近的街道宣傳雷鋒精神。在此過程中，學生便會充分認識到熱心幫助他人的重要意義，進而更好地理解雷鋒精神;同時，教師還可以指導學生遇見垃圾要及時撿起來扔進垃圾桶。這樣一來，學生之間、師生之間的關系便可以無限拉近，學生也能夠在此過程中，發現其他同學身上的閃光點，這樣便能夠培養他們的團結意識，這對于教師日后的管理有非常大的幫助。

其二，班主任教師可以給班會設計不同的主題，比如“道德”“法制”等，在不同主題的班會下，學生能夠學到不同的知識。例如，在以“分享”為主題的班會上，筆者首先讓學生闡述一些他們愿意分享的事物或者故事等，學生興致高漲，紛紛展開了討論。待到討論的聲音逐漸降低之后，筆者詢問學生：同學們，你們覺得在集體生活中，最重要的品質是什么？同學們思考一下之后，有學生說是寬容，有學生說是忍讓……聽到這些回答之后，筆者夸贊了學生，給他們闡述了分享的重要性，并告訴他們，為了不與自己的同學產生沖突，也要學會分享。

總之，小學生正處于人生觀價值觀等形成的初期，班主任教師要在管理的過程中，灌輸給學生正確的理念，幫助他們養成良好的行為習慣，為他們之后漫長的人生奠定良好的基礎。所以，作為小學班主任教師，應該充分了解班級學生的學習現狀以及生活習慣，在此基礎上，制定符合他們的行為規范條例，以此不斷提升學生的綜合素質。

參考文獻

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