小學班主任低年級班級管理的妙招

盧舉芬

摘要：如果要說教育是一門偉大的科學，那么管理就是一種充滿魅力的藝術;如果說教師是一門求生的職業，那么教書育人卻是一項偉大的人生事業。在小學教師的隊伍里面，有各個學科的教師，但是其中帶給孩子最大影響的是班主任，班主任作為教師隊伍中的領頭羊，不僅要做好本職的教書工作，還要在開展教學活動的同時引導學生正確的人生航向。班主任不僅要教書還要育人，不僅要把學生培育成為專業知識牢固的人才，還要注重教導學生如何為人。本文主要就小學班主任低年級班級管理的妙招作論述。

關鍵詞：小學教育;班主任管理;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-138

隨著小學教育事業的創新發展，人們逐漸意識到班級管理的重要作用，特別是低年級的班級管理。創新優化班級管理工作，能切實提高管理效率，而小學低年級學生正處于思想認知和道德品質養成的重要時期，如何優化班級管理工作，促進小學生身心的健康成長，成為班主任亟待解決的問題。

一、貫徹以生為本的班主任管理理念

在新課改的大背景下，要求小學低年段班級管理工作過程中，要時刻貫徹“以生為本”的班主任管理理念。所謂“以生為本”就是要求班主任在開展班級管理工作事物的時候要時刻注意將學生作為課堂教學以及班級管理的主角，讓學生積極參與到班級管理工作中來。

例如，新學期伊始班主任可以召開“班委換屆大會”，讓學生以自愿自主報名競選班委職務為主，學生推薦以及班主任任命為輔開展班級領導班子的構建工作。針對班長一職班主任可以采用“輪流班長”的方式讓每個學生都有機會做班級的班長。在班委基本選任出來之后班主任要讓班級各班委明確自己的職責并讓學生在各自的崗位上盡職盡責，為班級管理工作作出貢獻。如班級紀律委員主要負責班級的紀律管理工作，針對上課過程中以及下課的紀律情況做好記錄并在自習課上針對自我管理能力不佳的學生給予提醒;勞動委員主要負責班級的衛生管理工作，包括每日執勤的人員分組并在此過程中做好班級衛生的監督管理工作;學習委員在做好自身學習榜樣的同時要做好班級作業的管理工作，包括記錄下每位任課教師布置的作用并將作業寫在黑板上，還要負責班級作業的收集與分發工作;班長一周一換保證每個同學都可以有當班長的機會。如此一個高效有序的班級管理小組就形成了。

二、班主任要注重構建完善的學生評比體系

小學低年段的學生剛從幼兒園進入小學階段，相比于幼兒園寬松、自由的教育教學模式，這些孩子對小學階段規范化的管理模式較難適應，在很多時候這些孩子缺乏自我約束的意識，不管是在學習方面還是在言行舉止方面為學生樹立正確的“方向牌”是至關重要的。所以班主任在開展低年段學生的班級管理事物的時候要注重構建完善的學生評比體系，規范自己的行為，讓學生有講文明講禮貌的意識，加強學生的自我管理約束，讓學生在此過程中不斷提高自己并在班級你爭我趕的良好氛圍下實現班級學生的共同進步，對于學生的長遠發展起著積極的促進作用。

例如，班主任要發揮好班級領導班子的管理作用，讓這些班委在日常學習生活中做好班級學生的記錄工作。如紀律委員要做好班級的紀律管理工作，針對班級學生不好的行為習慣如打架、不當言語要做好記錄，同時針對班級學生優秀的品行如撿起地上的垃圾、扶老爺爺過馬路等也要記下來;勞動委員也要在日常的管理工作中針對班上同學不打掃衛生的學生做好記錄，看到積極參與班級衛生勞動的同學也要備注清楚;學習委員針對班級拖欠作業，不認真完成作業的同學要記錄在案，對作業情況完成較好經常被任課教師稱贊的同學也要做好備注。班主任定期組織班委對班上學生學習、紀律以及勞動方面進行整體評比，通過加分減分將班級學生的總體排名展示在班級“通報墻”上，對位列前三的學生給予口頭獎勵和獎品激勵，對于排名較后且評分為負的學生班主任要及時對其進行談話，了解學生的心聲，并對其進行鼓勵。

三、開展多樣化的班級活動

處于小學低年段的學生大多好動，對一切新奇事物有著強烈的好奇心以及求知欲，針對學生的這一特點班主任可以多多開展班級活動，能夠滿足學生的心理需求。

在開展活動的過程中能激發學生強烈的班級榮譽感，對于增強班級凝聚力促進班級管理的有效性具有十分重要的意義。班主任在此過程中要做好活動選題工作，然后將活動開展工作交給班委進行。，在教師節期間，班主任可以以“我最喜歡的教師”開展主題班級活動，班主任確定主題之后召開班級班委會，讓班委們積極獻策為班級活動的方案提出想法，如可以開展班級繪畫活動，讓同學們畫出自己做喜歡的一位教師，并在班級開展評選工作，針對排名前三的作品給予獎勵，在此過程引導學生認識到教師工作的辛勞，讓學們認識到尊師的重要性。

綜上所述，班級管理工作屬于一個循序漸進的過程，需要小學低年級班主任立足實際，采取行之有效的策略進行班級管理，如創新管理思想、關愛學生、耐心引導學生、優化班級風氣、加強家校聯合等。只有這樣，才能完善班級管理工作，提高管理效率，讓學生在和諧融洽的環境中快樂學習、健康成長。

參考文獻

[1]雷明慧.小學低年級班主任管理高效策略探析[J].考試周刊，2019，（58）：186.

[2]張春艷.小學低年級班主任班級管理的創新與實踐[J].讀與寫，2020，17（24）：258.