快樂口語輕松交際

李佩

摘要：小學高年級的學生在年齡和心性上尚處于發展的關鍵階段，這個階段需要老師的悉心引導，所以老師必須要創新教學的方法，改變傳統教學方式的不足。基于此，以下對快樂口語輕松交際——小學高年級口語交際教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：快樂口語輕松交際;小學高年級;口語交際;教學策略初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-083

引言

在《義務教育語文課程標準》（最新修訂版）中明確提出：義務教育階段語文課程應該使學生學會運用祖國語言文字進行交流和溝通，增強學生的口語交際能力，形成良好的個性和健全的人格。其中指出，5-6年級的學生在“口語交際”方面有如下要求：與人交流時尊重理解對方;勇于表達自己的想法和觀點;耐心、認真聆聽他人的表達等。

一、創設情境提興趣

在進行小學高年級階段的口語交際教學中，教師應該重視對課堂的情境創設，從而使學生在充滿趣味性的課堂情境中進行口語交際能力的提升。在進行課堂教學的過程中，教師對學生進行情境的創設不僅要學生能夠在情境中進行普通話的應用，同時還要掌握基本的禮儀用語等，促進學生口語交際情境的質量。在進行小學高年級口語交際課堂教學的過程中，教師可以對學生進行情境的合理創設來提高學生的學習興趣，而情境的創設則要求教師能夠結合教材與學生的實際情況，為學生創造良好的課堂學習情境，促進學生口語交際能力的有效提升。例如：在進行小學高年級階段的情境教學課堂教學中，教師通過對學生進行情境的創設來提高學生的學習興趣，使學生能夠在課堂學習的過程中感受到口語交際情境的樂趣，從而處于快樂的環境下進行口語表達能力的提升學習。在進行小學高年級階段的口語交際說新聞的課堂教學中，教師對學生進行情境的創設，使學生在課堂學習的過程中輪流作為新聞主持人進行說新聞活動。在這一情境教學前，教師應該為學生進行一則新聞稿件，并且要根據學生的實際情況進行稿件的選擇，避免學生在閱讀的過程中受到阻礙。在將新聞稿件應用到課堂教學的情境中，讓學生以觀眾的身份進行新聞的聽取，通過兩人一組的形式進行新聞的口頭表達。在學生進行說新聞的過程中，教師要求下邊的觀眾進行主持人新聞中的錯誤提出，并且能夠進行有效的讀音更改等。

二、明確口語交際教學目標

教師在口語交際設計教學目標時既要符合學生的發展需求和心理需求，也要將此三個方面融入其中，保障教學的完整性。例如，在口語交際《走進他們的童年歲月》一課中，我們不僅要讓學生聯系自己的童年經歷，講述自己的童年生活，還要引導學生學會聆聽他人的童年生活并且進行雙向互動語言實踐，增強學生聽說綜合素養。所以，在設計教學目標時，教師便要將表達、傾聽和應對能力融入其中。在經過了一定的思考之后，筆者便將本節課教學目標設置如下：1.通過學生交流和表達，感受童年的美好、純真，培養學生珍惜童年的情感。2.引導學生用通順、恰當的語言講述自己的童年生活或者了解的其他人的童年生活的有趣的事情，融入真實情感。3.引導學生清楚、具體、真實地講述童年故事。

三、不打斷他人說話

在口語交際的過程中，不管意見是否一致，以及是否認同對方的觀點，都要尊重對方說話的權利，等對方表述完再予以反駁，這是尊重他人的表現，也反映出人的基本素養。口語交際的語言禮儀要求學生不能打斷他人說話。在口語交際過程中，經常遇到觀點針鋒相對的情境，如辯論、演講等。教師應明確強調口語交際禮儀，要求學生尊重對方，不打斷他人發言。比如，在六年級上冊第六單元的“意見不同怎么辦”的口語交際教學中，兩組學生圍繞“春節應不應該燃放煙花爆竹”進行辯論。作為“裁判員”的教師就應在辯論前強調辯論的規則與語言的禮儀，要求對方陳述完再發表己方意見;在辯論過程中若存在打斷對方說話的行為應立即制止，讓學生認識到不打斷他人說話是基本的交際禮儀，培養學生尊重說話人的意識和素養。

四、老師要進行適當的評價和引導

老師在教學過程中，要多把課堂交給學生，讓學生真正變成課堂的主體，促使學生有意識地去鍛煉自己的口語交際能力。在把課堂交給學生的同時，老師也要注重對學生的表達能力做出評價和引導，讓學生明白自己的不足之處，能夠及時改正。例如在學習小學六年級上冊課本中的口語交際版塊的“演講”時，老師要組織學生提前選好主題并寫好演講稿，在學生上臺演講后，老師要及時評價學生的演講狀態，指出學生有哪些語言表達上的問題，同時要鼓勵學生繼續努力，引導學生能夠在一次次的課堂表達訓練中提高自己的口語交際能力。老師還應該組織講臺底下的學生認真聽講臺上的同學的演講，學會傾聽別人說話是提高口語交際能力的一個很重要的因素，當講臺上的同學感受到別人的注視時，他會更加認真整理自己的思緒，選擇合適的表達方式來表述自己的觀點。老師也可以安排學生為演講的同學進行評價，當學生能夠指出別人的演講問題時，他自己也會在演講時注意不重復犯錯，這能夠有效提高學生的語言表達能力。

結束語

高年級的口語交際教學應在中低年級的基礎上進一步拓展與深化，體現能力層次的螺旋上升和語言品質上的進一步提高。教師要強調口語交際過程中的語言禮儀，要激發學生的表達意愿，讓學生掌握更高層次的交際策略，從而具備更強的口語交際能力。

參考文獻

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