新課改下小學信息技術創新性教學研究

王程

摘要：當下，新課程在進行著不斷地優化和改革，越來越豐富且多樣化的教學形式開始逐漸地出現在了教育中。小學信息技術教師在展開知識的教學時，應當盡量關注新課程改革的內容，盡量重視教學的創新，以促使自身的教學更具備效率性，而學生能夠好好學習信息技術知識，逐漸地發展并提升自身的信息技術水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對新課改下小學信息技術創新性教學方法進行研究和分析。

關鍵詞：新課改;小學信息技術;創新性教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-151

社會的發展推動了教育的改革，如今，越來越創新性的教學理念和教學手段開始逐漸地出現在了大眾的視野中。小學信息技術教師在展開知識的教學時，自然需要充分地關注當下比較新興的課程改革教育形式，盡量優化自身的教學，采用比較多樣化的策略進行教育，以使得自身的教學更為生動，讓學生因此能夠獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對新課改下小學信息技術創新性教學進行研究和分析，以供參考。

一、以學生為主

教育的主體是學生，教師展開教學的目的主要是促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得更好的發展。因此，小學信息技術教師在展開知識的教學時，有必要將學生作為主體，圍繞學生展開教學，以促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得更好的發展。

在展開對學生的信息技術教學時，筆者并沒有依據具體的教學內容和自身的教學習慣，展開對學生的教育，而是會依據學生比較具體化的學習需求，對學生進行教學。為此，在講授某一信息技術知識時，筆者會促使學生先在課前進行知識的預習，讓學生能夠明晰將要學習的知識，并依據自身的知識學習情況，將自身的預習結果進行反饋。筆者則會充分地分析學生的預習結果，并會以此了解學生所認為的重難點或是疑難點，并會依據學生的這些學習情況，進行教學的設計。這樣，在課堂上，筆者便會有著重點的對學生進行教學，學生能夠接收到符合自身學習水平的教學，自身的知識學習效果便能夠變得更好，筆者也因此能夠使得自身的教學變得十分的順利。

總之，小學信息技術教師有必要充分地尊重學生的主體地位，有必要依據學生比較具體化的學習能力展開對學生的教育，以促使學生做好知識的學習，讓學生獲得更好的發展。

二、重實踐，輕理論

小學信息技術教師還應該在展開知識的教育時，盡量將實踐教育作為重要的教育形式，以促使學生在實踐中，更好的獲取知識，逐漸地發展自身的應用能力。

在進行知識的教學時，筆者會充分地明晰自身所教學的信息技術具備的特點，并會依據這一比較具體性的特點展開對學生的教育。為此，在進行信息技術知識的教育時，筆者會留出少部分的時間，對學生進行理論性的知識。在講完理論知識后，便會留出大部分的時間，引導學生進行實踐。在實踐的過程中，學生會發現自身雖然已經記憶了理論知識，但是還會存在一些實踐性的問題。為此，筆者會促使學生邊實踐邊記錄自己的問題，并會鼓勵學生及時的反饋自身在實踐中所存在的問題。筆者則會依據學生所反饋的問題，針對性的對學生進行教育和引導，使得學生能夠在筆者的教學指引下，逐漸地解決自身所遇到的問題，讓學生因此獲得更好的發展，使得筆者的教學因此能夠展開的十分的順利。

總之，信息技術這門學科所涉及的知識具備一定的特殊性，學生需要在實踐中，更好的應用和掌握這些理論知識。因此，小學信息技術教師有必要盡量將實踐教學法應用到教育中，以促使學生在實踐中增強自身的信息技術水平。

三、關注教學評價

教學評價是比較重要的一個教學環節，比較優化性的教學評價，能夠促使學生獲得更好的發展。因此，小學信息技術教師在展開知識的教育時，應該充分地關注教學評價，盡量使得教學評價變得更為生動，學生則能夠在比較優化性的教學評價驅動下，獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到教育的目的。

筆者在進行知識的教育時，便會充分地明晰教學評價這個環節，從優化評價主體和評價內容這兩個方面，展開對學生的評價教育。從評價主體方面，筆者會盡量豐富評價主體，不僅自己會成為評價主體，學生也會成為評價主體。這樣，學生能夠依據自身的知識學習情況和作業完成結果進行自評和互評，能夠依據筆者所實施的教學手段進行有效性評價。這樣，學生能夠認識到自身所存在的在學習上的問題，筆者則能夠充分地了解學生的學習需求，明晰自身所存在的教學難點，以此展開優化性的教學。從評價內容方面，筆者不僅會評價學生的知識學習結果，還會評價學生的知識學習內容，以促使學生在這樣的評價驅動下，不僅關注自身所得出的探究結果，還會關注自身探究或學習知識的過程，不斷優化自身的知識學習過程，使得自身的知識學習能力獲得發展和提升，從而讓自身能夠更好的進行接下來的知識的學習，使得筆者的教學能夠因此展開的十分的順利。總之，小學信息技術教師應當充分地關注當下學生的特性，盡量依據學生比較具體化的學習特點，將優化性教學評價應用到教育中，以促使學生在接收教學評價的引導下，更好地獲取知識，獲得更好的發展。

綜上，小學信息技術教師在展開知識的教育時，有必要承擔起屬于教師的職責，有必要重視教育的優化，從以學生為主、重實踐輕理論和關注教學評價這三個方面進行教學的革新，展開知識的教育，以促使學生更好地學習知識和獲取知識，促使學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利達到知識教育的目的。

參考文獻

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