小組合作 激活課堂

閆翠花

摘要：隨著新課程改革不斷深化，素質教育實施，推動了小學語文課程教學改革，為了更好適應新課程改革要求，有效提升小學語文課堂教學效率，合作教學作為一種新型的教學方式，進入了語文教育工作者視線，本文從小學語文合作教學存在問題入手，就合作教學法在小學語文教學中的實施策略展開論述。

關鍵詞：小學語文;合作教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-228

一、引言

合作教學法可以引導學生自主學習，以小組合作形式對知識進行探究，以學生為本，培養他們思維能力，啟發學生主動思考，促進其語文思維的形成，培養學生終身學習能力。

二、小學語文合作教學存在的問題

首先，合作教學法在小學語文課堂雖然受到教師重視，但在實踐教學中，教師本意是使用小組合作的學習形式，使小學生成為課堂的主體，自主進行探索學習，發現知識點，從而提升課堂活躍度。但我們發現，活躍的是學優生，這部分學生基礎知識扎實，思維活躍，合作度高，自控力比較強，沒有教師的約束，也能自主完成學習，但對于學困生來說，他們的學習方法需要優化，學習習慣不好、學習積極性低，教師約束和引導不到位，就會使學習效率降低。

其次，教師的引導不到位，評價標準單一。小組合作是一組學生按照教師擬定的學習任務展開討論合作學習，但由于部分教師經驗不足，分配好學習任務后，學生們在討論學習中，大家各抒己見，互不相讓，無法有效溝通，造成了合作效率低的結果，這是由于合作學習過程中，教師缺乏有效指導與監督所造成的?！?br>