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小組合作 激活課堂

2021-09-10 11:12:21閆翠花
小作家報·教研博覽 2021年24期
關鍵詞:小學語文策略

閆翠花

摘要:隨著新課程改革不斷深化,素質教育實施,推動了小學語文課程教學改革,為了更好適應新課程改革要求,有效提升小學語文課堂教學效率,合作教學作為一種新型的教學方式,進入了語文教育工作者視線,本文從小學語文合作教學存在問題入手,就合作教學法在小學語文教學中的實施策略展開論述。

關鍵詞:小學語文;合作教學;策略

中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-24-228

一、引言

合作教學法可以引導學生自主學習,以小組合作形式對知識進行探究,以學生為本,培養他們思維能力,啟發學生主動思考,促進其語文思維的形成,培養學生終身學習能力。

二、小學語文合作教學存在的問題

首先,合作教學法在小學語文課堂雖然受到教師重視,但在實踐教學中,教師本意是使用小組合作的學習形式,使小學生成為課堂的主體,自主進行探索學習,發現知識點,從而提升課堂活躍度。但我們發現,活躍的是學優生,這部分學生基礎知識扎實,思維活躍,合作度高,自控力比較強,沒有教師的約束,也能自主完成學習,但對于學困生來說,他們的學習方法需要優化,學習習慣不好、學習積極性低,教師約束和引導不到位,就會使學習效率降低。

其次,教師的引導不到位,評價標準單一。小組合作是一組學生按照教師擬定的學習任務展開討論合作學習,但由于部分教師經驗不足,分配好學習任務后,學生們在討論學習中,大家各抒己見,互不相讓,無法有效溝通,造成了合作效率低的結果,這是由于合作學習過程中,教師缺乏有效指導與監督所造成的?!?br>

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