數(shù)學(xué)游戲助力小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李挺

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入小學(xué)、接受正規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對此，小學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在游戲教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試加入有益的數(shù)學(xué)游戲，可以寓教于樂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-276

引言

游戲化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，它更加適應(yīng)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此其被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)科目之中，數(shù)學(xué)課堂也不例外。數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是十分有趣的，而游戲的形式為數(shù)學(xué)提供了一條展示途徑，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能廣泛地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解和運(yùn)用當(dāng)中來。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，增強(qiáng)其思維能力。在當(dāng)前的教育背景下，低年級(jí)的學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，有著個(gè)體差異性，教師利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)情況。游戲作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種有效的教學(xué)方法，能夠打破枯燥的教學(xué)環(huán)境，教師利用合理的游戲進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在動(dòng)靜結(jié)合中讓課堂呈現(xiàn)出“生命化”的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的教育方式與課堂結(jié)合，多方面調(diào)動(dòng)其感官感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)策略

（一）注意對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲難度的掌控

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，有一個(gè)很重要的問題就是有關(guān)游戲難度的掌控。例如在進(jìn)行小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以充分利用游戲的教學(xué)模式，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入活力，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。游戲的設(shè)計(jì)上切忌環(huán)節(jié)過多、難度太大，要盡可能地保護(hù)學(xué)生的好奇心和好勝心，小學(xué)生都是適合鼓勵(lì)式教育的，這就要求我們在游戲的過程中，多多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，更有勇氣參與學(xué)習(xí)。例如一些數(shù)字接力、拉火車等，這樣的游戲只是數(shù)字1-9之間進(jìn)行連接，難度不大，而且在學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范圍內(nèi)。整體的游戲操作起來都不是太難，學(xué)生們也方便參與進(jìn)來，就能很好地實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效果的提升，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展一個(gè)生活組織活動(dòng)，對本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸.在教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色游戲扮演———商品老板。首先，教師以多媒體屏幕來展示商店的產(chǎn)品信息，讓學(xué)生了解物品的售價(jià)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行游戲，接著，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，像學(xué)生（顧客）提問“老板，請問梨子多少錢一斤？”學(xué)生（老板）回答“5元一斤.”在活動(dòng)過程中，教師觀察學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)算后，教師采用平行介入法，與學(xué)生共同參與游戲，教師向?qū)W生拋出問題“那我想買兩斤蘋果，一斤梨子，請問：需要多少錢呢？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)問題主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算：如一斤蘋果是4元，那么兩斤蘋果就是2×4=8（元），再加上一斤梨子5元，合計(jì)需要支付的金額就是8+5=13（元），在學(xué)生計(jì)算好金額之后，教師可以緊接著再提問學(xué)生“老板，給你20元錢，需要找零哦！”角色扮演的游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)算，讓學(xué)生能夠?qū)我坏恼n本知識(shí)，產(chǎn)生立體、深刻的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）講解新知，游戲體驗(yàn)

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，在參與這節(jié)課的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，學(xué)會(huì)記錄時(shí)刻的方法。這些內(nèi)容，對于大部分學(xué)生來說是抽象復(fù)雜，難以掌握的。在課堂上，如果教師忽視數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，機(jī)械地按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，很容易加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決此問題，在實(shí)施新知講解活動(dòng)的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作游戲活動(dòng)，要求學(xué)生制作鐘表。具體地，筆者在實(shí)施新知教學(xué)的過程中，首先為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)鐘表，要求學(xué)生觀察這個(gè)鐘表有什么特點(diǎn)。立足學(xué)生的觀察所得，筆者對鐘表進(jìn)行講述，使他們整體地認(rèn)知鐘表。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主地利用手中的紙張和鉛筆，制作鐘表。制作鐘表的過程，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的過程，便于加深對鐘表的認(rèn)知。在學(xué)生制作出鐘表之后，筆者提出問題：“你們制作的鐘表每一個(gè)小格是幾分鐘呢？整個(gè)鐘表上有多少個(gè)小格呢？一個(gè)大格中有多少個(gè)小格呢？這說明了什么呢？”在此問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)對照實(shí)物對鐘表的刻度再次展開分析和探究，實(shí)現(xiàn)對鐘表的深刻認(rèn)知。接著，筆者隨機(jī)挑選學(xué)生，說出不同的時(shí)刻，要求這名學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表，指出相應(yīng)的時(shí)刻。根據(jù)學(xué)生的操作，筆者對記錄時(shí)刻的方法進(jìn)行講解。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，筆者繼續(xù)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中說出時(shí)刻，轉(zhuǎn)動(dòng)鐘表，指出時(shí)刻，做到學(xué)用結(jié)合。如此教學(xué)，將數(shù)學(xué)游戲貫穿到了新知教學(xué)中，使學(xué)生始終對新知內(nèi)容有興趣。而且，在體驗(yàn)游戲的過程中，學(xué)生借助實(shí)物掌握了新知內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了數(shù)學(xué)探究能力，動(dòng)手操作能力，便于提高數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

低年級(jí)的小學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)的自主性不是很高，他們需要教師進(jìn)行有意識(shí)、有方向的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)游戲化能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一劑良藥。

參考文獻(xiàn)

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