小學語文朗讀教學現狀及策略研究

楊紅梅

摘要：語文朗讀是借助人的語言以及語音，將語文作品的主要思想感情表達出來，從而產生共鳴，也是培養學生口語表達能力的一種手段。在小學語文朗讀教學中，教師要重視對學生朗讀能力的培養，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能讓學生在語文的學習中掌握更多的語言文化。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學現狀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-389

引言

為進一步完善小學階段的語文教育體系，強化課堂教學效果，任課教師應當選擇正確的能力培育目標，以培育小學生的個人綜合能力與學習能力為基本教學目標，在課堂上為小學生提供多樣性的特殊學習素材，引導學生利用課上時間朗讀語文教材中的課文，全面拓展語文課堂上的學習內容，幫助小學生積累有益的學習經驗，降低學生學習基礎性朗讀技巧的難度，提高學生對學科基本技能的掌握程度，鼓勵小學生根據任課教師的指導朗讀本課的生詞、生字，在持續性的課上鍛煉中逐漸形成語感，營造有利于學生個人能力發展的良好學習氛圍。

一、小學語文朗讀教學現狀與問題簡述

縱觀小學語文朗讀教學現狀，還存在目標不清晰、學生參與度不高、教師教學方法不當等問題，阻礙了教學活動的高質量落實和學生能力的穩步提高。就目標來說，一些教師仍局限在傳統、刻板的“應試”思維當中，認為語文教學應以理論文化的傳授為主，以便讓學生更好地應對考試，從而忽略了對學生朗讀能力這一在考試中沒有明確體現的學習素養的培養。如此，并未制定明確的朗讀教學目標，自然也無法選擇更加科學的引導方法落實相關工作，學生也就得不到恰到好處的引導和培養。久而久之，無法獲得良好的朗讀體驗，無法實現能力素養的提高，學生的自信心受到打擊，學習態度自然會越來越消極。

二、提升小學語文朗讀教學有效性的策略探索

2.1教師充分發揮出引導的作用

通過朗讀能夠讓學生更好地對課文內容進行理解，所以在學生進行朗讀時，教師就對其進行充分的引導，教會學生學會朗讀，并通過朗讀達到更好的學習效果。教師引導學生將課本與實際生活相聯系，從而體會課文中所蘊含的情感，并對文章內容進行更加深刻的理解。比如，學習《秋天》這篇課文時，在學生朗讀前，教師可以讓學生回憶秋天的景象，還可以組織學生做關于秋天的游戲，從而把學生更好地引入課文中，再讓學生帶著感情進行朗讀，學生就能夠在朗讀中體會秋天，這更利于他們對課文的內容進行深刻的理解，得以有效提升學生的朗讀水平和學習效果。

2.2實現朗讀教學多樣化，體現朗讀主體

隨著教學模式的不斷推出，多媒體也作為一種方法被運用到課堂上，這一模式的應用打破了傳統教學方法的局限，讓學生可以在欣賞的過程中就能學習到更多的知識，學生不但掌握了學習的方法，也提高了朗讀的興趣。在當今教學中，很多學習方法都用到了課堂上，比如多媒體，這就是一種新穎的教學工具，多媒體可以給學生展示不同的圖片、聲音等，學生可以一邊欣賞一邊學習。例如：在《黃山奇石》一文中，我們就要用多媒體給學生教學，可以配上背景音樂，學生一邊聽著音樂，一邊觀看著黃山的圖片，教師可以引導學生，假如我們站在黃山的腳下，觀看著各種各樣的景象，讓學生走進和了解黃山，很快就能提高興趣。因為小學低年級的學生比較喜歡新穎的東西，恰巧用這種方式就能提高學生的朗讀水平，學生不再感覺書本上的枯燥，而是用心的學習和欣賞。

2.3傳授朗讀的技巧

在培養小學生朗讀能力的過程中，教師要傳授給學生朗讀的技巧，讓學生在不同的朗讀形式中掌握朗讀的方法。教師還要結合學生的實際情況以及教材內容選取恰當的朗讀方式。比如：在學習一些簡單的文章是教師可以讓學生進行快速的自我閱讀法，讓學生快速的了解文章大意，而反復詠讀法可以讓學生在不斷的朗讀中，提高小學生的語感，而詠讀法可以加深學生對課文的理解和記憶。不同的朗讀方法發揮的作用也不同，所以教師要結合實際情況，選擇恰當的朗讀方法，讓學生進行朗讀。

2.4朗讀與思考相結合

所有課文都應該接受作者的真摯情感，要讀懂一篇很好的課文，必須深刻理解文本，掌握整個文本的情感基調，融入形式，延續課堂的活力。閱讀有助于理解文本的內容，但也要求學生用靈活的頭腦閱讀，并在大腦中思考，這是一個真正的、具有實際意義的閱讀。在實際教育中，需要思考課文，注意引導學生進入課文，讓學生能夠感受作者內心的真實情感。以《小小的船》為例，首先利用課程軟件展示一個陽光明媚的夜空，明亮的星星，掛著月亮彎曲，小女孩坐在月球上，看著美麗的星空，讓學生去欣賞它的美麗！學生被他們眼中的美迷住了，教師指導學生：如果是你，你看到了什么？你能做什么？學生進行了熱烈的討論，他們漫步在美麗的星空，體驗文字之美，在閱讀課文時收獲不同。這樣，學生可以閱讀和理解文本，同時閱讀和理解文本中的情感。在最后一篇課文的末尾，教師教學生一首名為《小小的船》的歌曲，該歌曲在播放的時候，學生跟唱，在教師容許的情況下可以進行跳舞，這樣可以加深他們對文本的理解和文章情感的體驗。這樣，閱讀、思考、提問、情感輔助相結合，可以更好地理解課文內容，提高學生的理解和思維能力。

結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學語文朗讀教學依舊存在著不足，教師需要進行充分思考，促進學生提高朗讀能力，掌握正確的朗讀技巧。

參考文獻

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