幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施路徑探究

王憶婷

摘要：目前階段，素質(zhì)教育被教育部門越來(lái)越看重，并且進(jìn)行了大力的推廣，對(duì)幼兒園的教學(xué)起到了很重要的作用，也對(duì)幼兒園的實(shí)踐操作提出了要求。在幼兒園開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要從幼兒的實(shí)際年齡、認(rèn)識(shí)情況出發(fā)，不能過(guò)早就進(jìn)入到小學(xué)化的教學(xué)模式中，這樣容易對(duì)孩子造成負(fù)面的影響。把科學(xué)游戲和幼兒的課程結(jié)合在一起，一方面可以提升幼兒的認(rèn)知水平，另一方面還能加強(qiáng)課堂的有效性，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園階段;科學(xué)領(lǐng)域;游戲化;方法路徑

引言

目前階段，依據(jù)幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況，嚴(yán)禁過(guò)早的開(kāi)設(shè)小學(xué)化的教育。其主要的原因，首先是幼兒在對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)還不夠，如果只加快幼兒的成長(zhǎng)速度，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生逆反的心理。科學(xué)游戲是幼兒教育的主要內(nèi)容，它和一般的游戲課程不一樣，它是把更多的益智游戲和游戲活動(dòng)，科學(xué)的結(jié)合在一起，可以提升學(xué)生的興趣，還可以增加幼兒的智力，引導(dǎo)幼兒更積極的加入到游戲中。

一、確定游戲目標(biāo)，對(duì)資源進(jìn)行整合

幼兒園階段的教學(xué)內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所。這個(gè)啟蒙階段對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)以及性格的塑造都有很大的影響。所以，老師在制定科學(xué)游戲的程序時(shí)，要對(duì)游戲的目標(biāo)先進(jìn)行確認(rèn)，以科學(xué)體系為主要關(guān)鍵點(diǎn)，以啟發(fā)幼兒的智力為主要的目標(biāo)，把資源進(jìn)行整合，提高游戲化課程的價(jià)值。在展開(kāi)游戲化教學(xué)的實(shí)際課程中，老師要依據(jù)合理性的原則，對(duì)幼兒展開(kāi)教育方面的指導(dǎo)，游戲的難易程度要相對(duì)比較適宜[1]，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，幼兒在經(jīng)過(guò)自己的努力后，最終獲得了成就感與滿足感。在合理的科學(xué)游戲中，幼兒的身體機(jī)能以及大腦的智力進(jìn)行了科學(xué)的啟發(fā)，這就可以讓幼兒的身體和大腦更加的協(xié)調(diào)，在滿足了幼兒的需求后，更深一步的對(duì)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行了提升。

二、從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，把幼兒的興趣點(diǎn)與科學(xué)課程結(jié)合在一起

在幼兒心理分析中發(fā)現(xiàn)，幼兒在面對(duì)感興趣的事物的時(shí)候，會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)這一特點(diǎn)，老師可以在對(duì)游戲的創(chuàng)新上，協(xié)調(diào)幼兒的興趣點(diǎn)與科學(xué)課程的共同發(fā)展，對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行調(diào)整，以吸引幼兒注意力為目的，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心的時(shí)候，老師再進(jìn)行合理的引導(dǎo)，集中幼兒的注意力，和老師一起完成任務(wù)。老師可以使用激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)實(shí)施。所以，在對(duì)素材的選擇上要考慮全面的因素，此外，幼兒自我的認(rèn)知體系并不完整，所以在有的時(shí)候會(huì)對(duì)周邊的人進(jìn)行模仿，比如周邊的老師或者家長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行科學(xué)游戲的課程中，老師可以選擇示范的教學(xué)模式，讓幼兒通過(guò)模仿來(lái)加快對(duì)游戲規(guī)則的理解，并且激發(fā)幼兒的參與熱情，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒們有了合作精神以及探索的精神。老師可以對(duì)幼兒展開(kāi)正能量的引導(dǎo)，讓幼兒積極的參與到對(duì)活動(dòng)的探究中，激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的激情，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)熱愛(ài)思考的好習(xí)慣。

三、在幼兒的階段性成長(zhǎng)中，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性

幼兒的思維體系還沒(méi)有健全，對(duì)于客觀事物沒(méi)有正確的判斷能力。這一階段的幼兒，他們大多是活動(dòng)、注意力不集中、很容易被外界打擾等，所以，老師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，全面的考慮幼兒的年齡以及幼兒的性格，來(lái)展開(kāi)游戲的設(shè)定。比如在秋天到來(lái)的時(shí)候，老師可以組織幼兒展開(kāi)落葉的收集活動(dòng)，幼兒們把收集的樹(shù)葉進(jìn)行整理后，可以在樹(shù)葉上展開(kāi)自己的創(chuàng)作。每一片葉子都是不同的，幼兒們?cè)谀玫搅瞬煌娜~子時(shí)，也會(huì)有不同的想法，有的幼兒把樹(shù)葉做成了小房子;有的幼兒把樹(shù)葉做成了美麗的蝴蝶;還有的幼兒把樹(shù)葉做成了小魚(yú)，這樣的環(huán)節(jié)中，幼兒的想象力就得到了最大程度的發(fā)揮。此外，幼兒們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，也更加了解事物的本質(zhì)。這樣的過(guò)程讓科學(xué)課程更加生動(dòng)、有趣，讓幼兒在了解事物的基礎(chǔ)上，也提升了幼兒對(duì)科學(xué)游戲課程的熱愛(ài)。

四、游戲中拓展幼兒的知識(shí)面

一位著名學(xué)家曾指出，在游戲中，可以表現(xiàn)出幼兒最自然的狀態(tài)。科學(xué)需要人們不斷的探索與追求，在幼兒園階段的科學(xué)課程主要是為了樹(shù)立幼兒正確對(duì)待科學(xué)的一種觀念，如果采用以往的教學(xué)模式，老師在課堂上一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幼兒很快就會(huì)失去興趣。所以，老師要改變教學(xué)模式，可以采用游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒對(duì)于這一學(xué)科的興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)此展開(kāi)深入的探究，切實(shí)感受到科學(xué)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以引用多媒體的技術(shù)，在課堂上播放與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，比如幼兒們感興趣的恐龍、植物的生長(zhǎng)規(guī)律等，幼兒在看完這些視頻之后，老師要展開(kāi)知識(shí)搶答的環(huán)節(jié)，讓幼兒擴(kuò)展對(duì)科學(xué)的知識(shí)面，在玩樂(lè)中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

五、幼兒教育與家庭教育相結(jié)合

家庭是每個(gè)幼兒園所賴以生存的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該持有尊重以及友愛(ài)的原則，獲得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)積極的參與到每一次的活動(dòng)中。所以，學(xué)校要采取一些措施激發(fā)家長(zhǎng)的熱情，最大程度的挖掘出在家庭教育與學(xué)校相結(jié)合的部分。比如：老師可以把一包糖果給幼兒，讓幼兒回家后分給家長(zhǎng)，這可以讓幼兒感受到分享的快樂(lè);家長(zhǎng)帶幼兒去水果店買水果時(shí)，可以請(qǐng)幼兒幫忙數(shù)一數(shù)，買一斤的香蕉，有幾個(gè);在和幼兒去公園的時(shí)候，可以讓幼兒觀察各種各樣的樹(shù)，樹(shù)的高矮、粗細(xì)都不一樣;在餐后散步的時(shí)候，可以讓幼兒觀察路上的標(biāo)志牌，知道目的地的方向是哪里[2];還可以讓幼兒自己整理玩具柜;在吃飯前，做好具體的餐前準(zhǔn)備工作等，這樣在家庭和幼兒園結(jié)合起來(lái)后，幼兒在生活中也能做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就可以很好的積累起經(jīng)驗(yàn)，使用課上學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)給他們帶來(lái)更多的自信與成就感。

總結(jié)語(yǔ)

以上就是在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展游戲化的具體實(shí)施方案。首先，要對(duì)進(jìn)行的游戲進(jìn)行目標(biāo)確認(rèn)，讓幼兒帶著一定的目的來(lái)展開(kāi)游戲;結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及年齡特征，改變教學(xué)模式，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，以此展開(kāi)自主性的探究;教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡段;在游戲化的教學(xué)中，拓展幼兒的知識(shí)面，打開(kāi)幼兒的思維，讓幼兒更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒教育與家庭教育的相結(jié)合，為孩子的未來(lái)奠定好基礎(chǔ)，家園聯(lián)手共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣欣.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施路徑探賾[J].新課程研究，2019（29）：122-124.

[2]朱潔.幼兒園課程游戲化和五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的策略[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：75-76.