談國學經典在小學語文教學中的滲透

李現鋒

摘要：素質教育背景下，人們對于國學教育愈來愈重視，在小學時期的語文教學活動中，這也是一項重要的教學內容。此時需要語文教育者根據同學們的實際情況，采用高效的教學方式來幫助同學們進行國學經典的學習，以此達到提升同學們文化素養的目的。為此本文主要探討了國學經典在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：小學語文;國學經典;滲透策略

1 挖掘傳統文化素材，培養國學閱讀興趣

小學生的好奇心理很重，對于沒有接觸過的事物有較強求知欲望和探索興趣，如果教師可以在閱讀教學中對學生這種心理加以充分利用，挖掘閱讀內容中的傳統文化素材，把燦爛豐富的國學經典展示于學生眼前，有助于培養學生國學閱讀興趣，讓學生在課堂國學閱讀氛圍良好的熏陶影響下，自然而然形成正確價值觀念，繼承傳統文化精神。學生在對國學經典產生好奇心與探索欲望后，會主動學習國學經典中的知識與高尚品格，通過閱讀品位一邊提升閱讀能力，一邊促進品格不斷健全完善。

例如，在學習《金木水火土》這篇課文時，課文中的金木水火土是我國國學易經中的五行之說，易經從古至今深受世界各個國家學者的追崇，是中華民族上下五年前的哲學觀，教師挖掘出課文中的易經國學素材，在導課環節給學生播放《兒童國學繪本書-易經篇》電子課件供學生閱讀觀看，結合繪本里形象生動的易經篇漫畫，學生對兒童易經入門的閱讀內容有了更加深刻理解，非常好奇閱讀材料中闡述的天地世間萬象變化，十分好奇金木水火土的五行知識，在濃郁的國學閱讀興趣下，教師引入本節課課文教學，學生學習主動性明顯增強，學習效率有了充分保證。

2 從閱讀中滲透國學教育

閱讀是小學語文教學改革的重點，而國學教育中廣泛的閱讀資料也為學生課內、課外閱讀提供了發展的契機，因此小學語文教學中應注重閱讀中的國學教育滲透。國學教育中有豐富的文學巨著，這些閱讀資源需要根據小學生學習特點、語文學科的布局情況合理進行滲透，幫助學生了解國學內容，提升對國學的認識。

以“古詩詞”為例，古詩詞是小學語文教育的重點內容，學生不僅需要背誦和默寫，還要理解閱讀內容所表現出的特殊情感，這些古詩詞學習過程中教師也要進行有效的拓展，滲透國學教育內容，幫助學生更好地理解古詩詞的國學經典。如《示兒》就蘊含了豐富的愛國情懷，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”單純從翻譯來看比較容易，但要理解文章的內容，讓學生有所感悟則比較困難，學生在閱讀的過程中需要了解九州同、中原的含義基礎上才能了解為什么是期待國家統一。在教學過程中教師可以滲透九州的國學解析，讓學生了解什么是九州，為什么是九州同代表國家統一，在介紹過程中教師要滲透九州的由來，包括漢族先民自古就將漢族原居地劃分為九個區域，即所謂的“九州”，漢代在先秦諸國的基礎上萌芽出后世漢族九州的概念，通過拓展閱讀的方式豐富學生對國家統一的理解和認識，從而充分理解古詩詞所體現出的內容。總之，國學為小學生閱讀提供了豐富素材，在指導過程中教師要引導學生為學生閱讀進行有效拓展，豐富學生的眼界并根據不同的章節內容滲透國學經典閱讀素材，提升學生對國學內容的理解和認識，讓學生在學習過程中有更多的理解和感悟，提升對國學的認識和對語文學習的興趣。

3 借助傳統節日，強化國學價值

中華民族有很多傳統節日，它們是國學經典文化中的重要組成部分，對國學價值的體現具有重要影響。小學語文教師在閱讀教學中善于利用傳統節日創設國學經典氛圍，能夠讓學生對抽象、看似遙遠的國學知識有更加具體、切身的體會，從而強化國學價值，使學生明白國學與現代生活的密切關聯，認識到學習和傳承國學經典的重要意義，肩負起這份民族使命，成為新時期的國學經典弘揚者。需要注意的是，很多小學生在網絡信息傳輸特別快的當今社會，思想認識受到了較大沖擊，有些小學生盲目過著圣誕節、平安夜、狂歡夜，卻不夠重視重陽節、端午節這些民族傳統節日，教師要及時關注到這一問題，加強國學滲透中的傳統節日介紹、實踐活動，消除學生心中“外國的月亮比較圓”這種錯誤思維，使學生可以端正態度看待傳統解節日與中西方文化差異。

例如，在學習三年級上冊古詩三首《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》時，教師發現學生對古詩的閱讀興趣較低，很難理解古詩想要表達的情感，此時教師利用微課教學法，給學生播放了元旦、清明、重陽節的由來古詩，滲透國學文化，培養學生的民族情感和民族自豪感，學生觀看視頻后更加理解了古詩內容，有真情實感的誦讀古詩，國學價值價在這三首古詩教學中得到了充分體現，大大提高了學生古詩學習積極性，課堂最后教師布置了課后自行閱讀更多傳統節日的古詩，在下節課上推薦給其他同學，比一比誰的推薦獲取同學們“點贊”最多，延伸課堂上國學文化的價值體現。

4 結束語

綜上，國學教育是傳統文化進課堂的重要組成部分，是小學教育的重點內容。語文是小學重要學科之一，在教學過程中應注重國學教育與小學語文教學的結合，通過教材、閱讀、活動、實踐滲透國學教育，幫助學生在語文學習過程中將國學教育元素滲透其中，逐步提升小學生的文化素養和道德意識，真正提升學生對國學的認識和文化傳承思想。

參考文獻：

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