基于英語學習活動觀的新課標高中聽說課教學設計

劉雪芬

摘要：英語學習活動觀的提出，為英語教師在課堂活動設計提供了方向，啟發教師深入思考與探究。高中英語課堂活動的設計以學科核心素養為導向，在學習理解、運用實踐和遷移創新等一系列課堂活動中提升學生的語言知識和語言技能的發展，同時增強學生的文化意識、思維品質、學習能力。本文以新課標人教版必修一Unit2 Travelling around第一課時的聽說課為例，對基于英語學習活動觀的聽說課的具體構建進行了一定分析和探究。

關鍵詞：英語學習活動觀;新課標;聽說課;核心素養

一、圍繞具體教學目標，創設合理學習活動

結合單元主題語境，圍繞主題“旅游”展開，內容包含國內外旅游景點、旅游指南、旅行準備、行程描述等。根據語境話題，科學設計符合《課標》英語學習活動觀要求的學習活動，運用思維導圖激活學生已有相關知識，理解旅游的意義與魅力以及旅游前的準備工作;設計不同策略的活動培養學生掌握不同的聽力技巧，實現語言知識的應用實踐;通過小組合作、role-play等方式進行聽說的遷移創新，培養學生熱愛生活的健康情操，從而實現促進學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展。

二、運用英語學習活動觀，開展英語學習活動

1.Lead-in 創設真實情境，激發學生積極性

在課堂導入環節，欣賞旅游video，結合生活實際，創設真實情景，引出“旅游”主題，并結合學生生活經歷及已有知識思考討論旅游前的準備工作，幫助激發學生學習積極性以及對知識的理解。教師和學生進行對話：

T：Do you love travelling？（Yes， so do I） The May Day holiday is coming， where are you going to visit if you have a chance？

Ss：I’m going to visit...（various answers）

T：Can you list some famous scenic spots at home and abroad？

Ss：...（various answers）

T：If you plan to travel somewhere， what do you need to do to prepare for the trip？

Ss： I need to prepare money/ID card/smart phone/clothes...

在這一過程中，教師運用思維導圖引導學生在原有知識的基礎上，分析、概括并整合信息，既培養了學生的思維品質，也訓練了他們根據圖片描述和闡述意義的語言能力，同時，為接下來的聽力練習和口語表達做鋪墊。

2.設計不同策略的聽力活動，提高學生聽力技能

Speaking環節，教師先大概介紹對話，圍繞語境話題，引導學生聽第一部分之前在15秒內快速閱讀三個問題，在聽力過程中聚焦關鍵詞;聽對話第二部分時則注重捕捉main idea;第三部分需要學生再次完整聽對話，以獲取更多細節信息。基于語境話題，幫助學生理解聽力文本內容，由易入難;設計不同策略的聽力活動，培養學生不同的聽力技巧以及在語境中整合、理解語言知識的學習能力。

3.結合語境話題，實現語言知識的應用實踐

1）教師通過PPT向學生展示幾處國內外著名旅游景點，并提供簡要信息（如所處地、著名的原因、最佳旅行時間），接著以“九寨溝”景區為范例，為學生展示一個對話，邀請兩位學生用role-play形式展現對話;隨后，學生對該對話的內容進行梳理和提煉，提取對話中的主要內容并歸納句型，這一過程體現了鍛煉學生提取概括信息、整合運用語言并表達想法的語言能力;

2）學生小組合作，結合所提煉的信息和句型，完善各自的對話——即制定初步旅行計劃，并以role-play形式和同伴談論自己的旅行計劃，從而完成語言知識的應用實踐。這一過程采用小組合作學習，培養了學生交流溝通的學習能力。

4.語言整合與遷移輸出，實現深度學習

書面語言在組織形式上比口頭語言更精確和復雜，因為學生在書寫英語的過程中，會有生僻詞匯和語言表達的困擾（轉引自李慧瓊，2020）。教師首先為學生創新遷移創設一個新的情境：請學生以書面表達形式為外國筆友推薦中國新疆之旅的景點以及旅行準備。在教師的鼓勵和指引下，學生結合聽說環節中的應用實踐活動內容，運用英語書面文字創造性地表達自己的觀點，具體流程：1）分析任務內容，學生通過3-4人小組為單位展開討論，為幫助Mike和Jane來新疆旅游制定計劃提供建議和幫助，并將討論結果寫下;2）獨立完成寫作，教師可以提供必要幫助和指導;3）佳作展示與欣賞，學生通過自評、互評修改作文，形成一篇內容和意義完整的文章，并通過多媒體白板展示。

這一過程不僅檢測學生是否有效掌握之前聽說訓練過程的知識內容，還體現出學生整合、加工所學知識并進行遷移創新的學習能力和思維品質，以及運用英語恰當表達個人觀點的交際策略和語言能力，形成積極向上的人生觀、價值觀，最終實現深度學習和立德樹人的教育理念。

結語

新課標英語學習活動觀的提出，為高中英語課堂活動設計指引了具體方向，英語教師應該認真研讀新課標，不斷優化英語課教學設計、圍繞教學目標設計多樣化英語學習活動，在學習理解、運用實踐和遷移創新等課堂活動中實現對學生核心素養的培養，落實立德樹人的教育理念。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2020：13-13.

[2]李慧瓊.“英語學習活動觀”視角下的初中英語課堂活動設計——以上海牛6BM3U10 Forest and land一課為例[J].海外英語，2020（2）：192-193.