淺談中職政治教學中如何培養學生的創新能力

柏長青

摘要：在社會經濟高速發展的當下，政治教育、德育培養成為了中職教育尤為重要的一部分，對培養中職學生的人生觀價值觀、塑造出更符合社會及市場需求的優秀人才，保障各行各業正常發展有著重要的作用。本文以自主化管理為抓手，堅持育人為本，創新了工作思路，創建了“內容課程化、機構網絡化、活動系列化”的“三化”德育特色，提升學生的創新能力，培養出更多具有開拓精神、創新精神和創新能力及振興中華的現代人才。

關鍵詞：中職教育;政治;創新思路;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

近年來，我國對職業教育重視程度不斷提高，著力培養出一批批具有職業素養技能的人才，為進一步推動社會經濟發展作準備。但是就中職教育來說，歷來都是把課堂教學作為傳授知識的固定工序， 課堂教學以教師講授，學生接收模式固定下來，這種模式如果說在啟蒙教育階段還有其一定合理性的話，那么到了學生掌握了一定知識以后，并具備一定獨立思考問題的能力之后，就顯得呆板了，高分低能，缺乏獨立分析和自覺性、主動性、積極性等缺陷顯而易見。

在強化中職學生創新精神和能力的過程中，培養學生的創新精神是造就創新人才的重要組成部分。中職政治課教師本身必須具有創新精神和超前意識，深入開展中職教學改革，闖出一條具有中國特色的創新人才培養的新途徑。

一、德育內容課程化

習近平總書記在全國高校政治和政治活動會議上說過：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，必須要用好課堂教學這個主渠道，滿足學生成長需求和期待，實現全員全程全方位育人”[1]。

在此背景下，中職學校教師一方面要堅持主體參與的教學原則，了解具有強烈概念特征的哲學和社會科學學科的深層領導作用，把學生學習過程變成一種再次發現人類以往積累的知識的參與式活動，鼓勵學生充分表現自已，善于發現問題，增強自信，發揮創造性思考。

另一方面，教師要根據人才培養目標和學生特點，將科學掌握和職業道德教育的程度擴展到生物學組成的價值和自然科學課程的培養目標中，做到兩者相融，在哪一個知識點，哪一個技能點要融入什么思政內容，在上課之前教師都要做好充足的準備，讓學生更好地體會到自身專業給人們生活帶來的極大改善，從而建立責任感和使命感，端正自己的人生價值，并利用掌握的技術技能為社會做貢獻，發揮個人價值、社會價值，為我國現代特色的社會主義事業發展作出貢獻。

二、德育機構網絡化

互聯網+時代的到來，為中職政治教育提供了一個十分明確的方向。教師要借助互聯網技術等形式，從學生的具體成長情況出發，為學生詮釋一個生動和良好的德育教育空間，培養學生的創新意識，帶動政治教育的進步和發展[2]。

首先，互聯網+代表著新的時代發展步伐，同時也是新的思維方式的象征。在中職政治課堂構建的過程中，教師應該合理運用互聯網+思維，根據自身的特點或者各專業的特點來創建有針對性的政治網站，將思想政治教育、心理健康教育、安全教育等的重點內容和難點內容及時發布到網站上面，并且在網站上面創建政治課題專欄，確保學生可以隨時隨地尋找到豐富的思想政治學習資源。

其次，在互聯網+時代發展背景下，人們都擁有相應的話語權。在中職學校的政治教育中，教師也可以以互聯網為基礎，搭建起思想政治教育網絡平臺，通過線上線下兩種不同的手段全方位的實施德育教育，引導學生在積極交流和互動的過程中進一步強化思想意識，提高道德品質。

最后，教師可以借助互聯網來結合社會中所出現的新聞熱點等事件，讓德育教學衍生出新的發展內容，引導學生關注實際生活，形成自己獨特的見解，還可以懂得用自己在教學中所學到的專業信息和專業術語，在形形色色的互聯網信息中判斷一些不正確或者模棱兩可的信息，自覺維護互聯網的綠色環境。

三、德育活動系列化

依據《中等職業學校德育大綱》要求，政治教學要圍繞立德樹人的根本任務，結合專業，分階段、分年級采用“發現法”、“實踐法”等多種教學方法，組織開展好各類德育、文體活動，激發學生創造性動機，培養良好的思維品質，全面提升學生綜合素養。

一方面，教師在具體工作中，要更多地從生活實際出發，引入與學生現實生活相關的案例，引導學生從多角度觀察、解答不因循守舊，不墨守成規，提升學生的創新能力。比如，在全國抗擊新冠疫情的過程中，全國上下齊心協力，體現了民眾高尚的思想理念和道德品質，學生自身也深有體會，從中可以挖掘思想道德教育的重要價值[3]。

另一方面，在學校開展的各項政治活動中，教師要主動挖掘政治教育的文化內涵，比如可以請當地特色文化專家到校開展講座，從身邊的事情引入，從同學們熟悉的鄉土人情引入，教師課堂語言要豐富、幽默，課堂氣氛要活躍有趣。讓學生在開放式教學活動中完成知家鄉-懂家鄉-愛家鄉-建家鄉-愛祖國這一過程的轉變，讓政治教育入腦入心。

參考文獻

[1] 張海花. 以職業能力培養為導向的技工院校德育課程教學創新研究[J]. 山西青年，2019（24）：200.

[2] 楊坤杰，郝文利，郝巖. 網絡環境下德育教育變革分析——評《德育教育與創新能力發展》[J]. 中國教育學刊，2021（1）：后插8.

[3] 楊嵐. 小談在中職德育課中培養學生的創新精神和實踐能力[J]. 考試周刊，2018（51）：33.

作者信息：柏長青，（1969.12.25），漢族，講師，教育管理本科畢業，研究方向：教育管理、德育