淺析小學道德與法治的生活化教學

陳朝黨

摘要：小學生正處于學習和成長的早期階段，這個階段的學生非常活躍，只要教師和家長采用適當?shù)慕虒W方法，無論是基礎知識學習還是教育，都可以為小學生建立良好的基礎，發(fā)展良好的個人道德品質(zhì)。小學道德與法治的出現(xiàn)和發(fā)展對學生的教育產(chǎn)生重大影響，這直接決定了學生的將來。使學生更傾向于積極接受生活化的道德與法治教育，這是一個很好的教學方法。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

隨著時間的流逝，小學道德與法治的原則和方法發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學方法也不再適用。在這方面，一種基于小學生真實生活的生活化的教學方法正在逐漸興起。所謂生活化的教學，是指在小學教授道德與法治的教師，將對小學生的知識教育與現(xiàn)實生活相結合，并提供現(xiàn)實生活中的教科書教學內(nèi)容，以激發(fā)小學生的學習興趣，幫助學生理解小學道德與法治內(nèi)容，以有效改善小學道德與法治的教育影響。結合多年的教學經(jīng)驗，本文對小學道德與法治中生活化教學進行了透徹的分析和研究。

一、生活化的課堂評估

課堂評估不僅是教師工作的必要組成部分，而且是師生加強情感交流的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的評估方法在一定程度上是合理的，但在促進學生整體發(fā)展方面仍然缺乏全面性和完整性。生活化的評估方法的應用不僅符合學生的心理，而且有助于規(guī)范學生的日常行為。因此，在小學進行道德與法治教學時，教師應整合多門考核科目，公平合理地對學生進行評估，以不斷提高學生的思想道德素質(zhì)。

例如，在講授“傳統(tǒng)美德源遠流長”以提高課堂教學效果的過程中，教師將從評估的角度出發(fā)。一方面，教師將組織學生在教室里進行傳統(tǒng)美德語言比賽，以便學生進一步提高自己的文化身份和對傳統(tǒng)美德的理解。之后，教師將對學生進行合理評估。在評估過程中，教師將解決學生的缺點，例如不正確的生活案例和對傳統(tǒng)美德的透徹理解等，并在此基礎上向?qū)W生提供合理的建議，以幫助加深學生的理解。另一方面，教師將組織學生進行相互評估，以找出評估的缺點并擴大學生的思想范圍。

二、創(chuàng)建生活情境

創(chuàng)建生活情境是一種非常實用的教學方法。教師根據(jù)書本知識創(chuàng)建相關生活情境。對于學生來說，學習和理解道德與法治非常有效，還可以增加學生學習該主題的機會，使有趣的課堂學習變得生動活潑。教師可以在課堂上制造一些簡單的情境，例如，在路邊的拐角處騎自行車與行人碰撞，讓學生分成幾組，在這種情況下學生可以自由討論事故的原因是什么，是誰的責任，如何正確地處理責任等問題，不僅使學生加深對交通規(guī)則的理解，而且在理解和使用道德知識與法律知識方面也發(fā)揮了重要作用。

二、生活化的課堂教學

課堂教學是小學道德與法治教學的基礎。教師可以通過結合學生生活，教學生遵循小學道德與法治的原則。課堂上的生活化的教學與學前入門介紹之間的區(qū)別在于，教學教師不僅必須提供生活化的教學，而且還必須以生活化的核心內(nèi)容來教授知識和通過與學生交談來進行知識學習。

四、安排日常作業(yè)

作業(yè)是檢查學生學習成績和提高學生學習能力的重要途徑，也是課堂教學不可或缺的一部分。但是，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的方法和內(nèi)容非常簡單，很容易使學生的興趣低下，并降低了學生進行家庭作業(yè)的熱情。在日常生活中分配作業(yè)不僅可以使作業(yè)的形式和內(nèi)容更加開放，而且可以幫助學生教授實踐技能，并提高學生將理論與生活相結合的能力。

例如，在講授“建立良好的公共秩序”的內(nèi)容時，為了提高課堂教學的效果，教師將使用生活化教學法來幫助教學。一方面，教師將制作一個多媒體課程程序，以便可以向?qū)W生全面介紹該課程的內(nèi)容，并使用基于任務的方法作為一種教學方法，以幫助學生執(zhí)行多層任務以更好地理解其重要性良好的公共秩序。另一方面，教師將分配日常作業(yè)，以提高學生運用所學知識的能力。例如，要求學生通過小組合作，選擇適當?shù)膱鏊ɡ绫＝≈行模袌鲛r(nóng)場，售票處等）來調(diào)查生活中違反公共秩序的情況。從邏輯上講，必須遵循公共秩序并闡明原因，使用這種方法不僅可以提高學生的熱情，還可以使學生自覺遵循公共秩序。

五、教師應與父母有效溝通并樹立榜樣

無論是身體發(fā)育還是智力發(fā)育，小學生都還處于早期階段。小學生將不可避免地學習和模仿周圍的人和事物。因此，教師需要在這個問題上主動與父母溝通，有效的溝通使父母可以在日常生活中關注學生的道德與法治，并為學生的生活樹立榜樣。例如，不要浪費水資源，不要隨意扔垃圾，要進行垃圾分類，遵守道路規(guī)則，對行人禮貌等等。這些日常生活的基本道德素質(zhì)和法律觀念將給學生留下深刻的印象，可以使學生在道德與法治的課堂上有效學習。

結論：

綜上所述，在小學道德與法治教學中運用面生活化的教學方法，可以使教學充滿生機，不僅是建立有效課堂的重要途徑，而且是進一步促進課堂教學的有益嘗試，促進整體學生發(fā)展。應該指出的是，正確的道德與法治觀念不是一朝一夕形成的，而是一個漸進不斷的升華過程。因此，教師需要有足夠的耐心和毅力，以及正確的方法和策略，以加強對學生的道德教育，以身作則，以行動感染學生。

參考文獻

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