淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的選材與立意

吳桂先

摘要：對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，寫作能力始終是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，但是隨著新課改的深入，如今的考試題目越來(lái)越多元化，創(chuàng)新化學(xué)生之前積累的老舊的寫作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高語(yǔ)文成績(jī)，教師有必要從作文的選材與立意出發(fā)，幫助學(xué)生積累更加有效的寫作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);選材;立意

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-228

前言

長(zhǎng)期的協(xié)作教學(xué)工作開展過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌跡基本相同，個(gè)人三觀又沒(méi)有完全形成，很多學(xué)生在作文中能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容是非常有限的，一不小心就會(huì)出現(xiàn)雷同的題材，影響了最終作文的效果。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文里選取新鮮題材，正確把握立意。

一、作文選材與立意要與生活相結(jié)合

日常教學(xué)工作開展過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里很多學(xué)生寫作文存在假大空的問(wèn)題，作文選材與立意缺乏生活性。初中階段的學(xué)生一般不具備非常豐富的人生閱歷，如果是脫離生活寫作，容易將一篇800字的小作文寫得過(guò)分空洞華麗，整體看起來(lái)像是一篇作文，但是閱讀其中的內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的很多內(nèi)容都是空話，甚至很多話語(yǔ)都可以從網(wǎng)上找到模板。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)做好生活化的寫作教學(xué)，告訴學(xué)生寫作文的時(shí)候，要把作文選材與立意與生活緊密結(jié)合起來(lái)。

例如：教師在作文課上讓學(xué)生以“偷得浮生半日閑”為題寫一篇記敘文，因?yàn)榻處熃o出的作文題目比較寬泛，所以學(xué)生可以寫作的內(nèi)容也很多，既可以將生活小事融入作文之中，也可以把之前值得紀(jì)念的游記經(jīng)歷寫成作文。但是有些學(xué)生選擇案例的時(shí)候，將重心放在了“歷史人物”身上，在作文中引入了“陶淵明放棄高官厚祿去鄉(xiāng)間種田”的案例，這個(gè)故事雖然和本篇作文主題有些許契合之處，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，寫作文如果一直是拿別人的故事舉例，是很難鍛煉自己敘事的能力的。所以教師被學(xué)生指導(dǎo)作文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將類似的案例替換成生活化的案例，如果學(xué)生依然想要在作文中引入這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一類案例用簡(jiǎn)短的一兩句話表述出來(lái)，并且加入大量的論證，豐富作文的內(nèi)容，從而提高作文的可讀性。

二、作文選材與立意要與題目相符合

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改背景下，作文題目也出現(xiàn)了很多新的變化，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文成為了考場(chǎng)作文中的主流，之前教師教學(xué)的記敘文和議論文很少出現(xiàn)在考試中了。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握作文題目的要求，作文選材和立意要與題目相符合。

例如：在一次考試作文中，題干給學(xué)生提供了一段閱讀內(nèi)容“1848年，馬克思在德國(guó)創(chuàng)立了《新萊茵報(bào)》，很多仁人志士都在這份報(bào)紙上刊登自己的進(jìn)步，思想對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)步起到了很大的推動(dòng)作用，而馬克思本人為了維持這份報(bào)紙的運(yùn)營(yíng)，更是投入了巨大的物力財(cái)力，甚至不惜傾家蕩產(chǎn)也要將這份報(bào)紙繼續(xù)辦下去。有人評(píng)價(jià)馬克思的這種行為缺乏大局觀念，將所有的身家和希望都寄托于一張報(bào)紙，是非常不明智的;但也有的人認(rèn)為能夠?yàn)榱藟?mèng)想全力以赴，是一件很酷的事情。”。根據(jù)這個(gè)題目，讓學(xué)生寫一篇不少于800字的語(yǔ)文作文，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極將作文選材與立意和題目結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)分析，可以得知這篇作文是讓學(xué)生探討“策略進(jìn)取”和“埋頭苦干”這兩件事情，分析題干的時(shí)候，教師可以仔細(xì)闡述題目中的具體立意，先講解策略進(jìn)取的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再講解埋頭苦干的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)認(rèn)真的分析題目，讓學(xué)生理解這篇作文想要讓學(xué)生討論的問(wèn)題，接下來(lái)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法選擇合適的題材，書寫作文。講解作文題目的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)把日常生活中常見的情景引入課堂，比如要讓學(xué)生理解策略進(jìn)取的含義，就可以拿“做作業(yè)的時(shí)候先從最簡(jiǎn)單的開始做”這一點(diǎn)小事舉例，既能夠讓學(xué)生快速理解這種復(fù)雜的概念內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的靈感，幫助學(xué)生搜集更多合適的寫作素材。

三、作文選材與立意要便于升華內(nèi)容

語(yǔ)文作文的呈現(xiàn)效果不僅僅是一名學(xué)生寫作能力的綜合體現(xiàn)，也是一名學(xué)生，個(gè)人思維深度的體現(xiàn)，所以現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作開展過(guò)程中，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師都意識(shí)到了哲理性內(nèi)容在語(yǔ)文作文中的重要性。初中階段學(xué)生接觸的一般是敘事性和議論性兼具的作文題目要求在寫作文的過(guò)程中做到夾敘夾議，然而，很多學(xué)生只是做到了“敘”，沒(méi)有充分的“議”，這種情況也會(huì)影響整體的寫作效果。所以引導(dǎo)學(xué)生選取作文素材，把握作文立意的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生要考慮作文選材是否便于升華內(nèi)容。

例如：作文課上，教師以“努力”為話題引導(dǎo)學(xué)生用夾敘夾議的方式寫一篇作文，選取題材的時(shí)候，學(xué)生就要注意，不能夠選擇那些本身比較有趣，但是很難在敘事基礎(chǔ)上升華主題的例子。比如一名學(xué)生要論述努力的重要性，他打算從反面舉例，說(shuō)明努力是可以改變?nèi)说拿\(yùn)的，這個(gè)想法是好的，但是證明學(xué)生選擇的案例是“某天上學(xué)的路上看到了一名拾荒老人”，根據(jù)這種素材，學(xué)生是很難繼續(xù)升華哲理性的內(nèi)容的。因?yàn)闊o(wú)論從哪一個(gè)角度分析這個(gè)案例，都會(huì)給改卷老師留下一種“看不起拾荒老人”的感覺(jué)，不利于學(xué)生表達(dá)最主要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)和教師的討論之后，這名學(xué)生改寫了“一名從大山里走出的孩子，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，考上了心儀的大學(xué)，找到了一份高薪的工作，徹底改變了自己的命運(yùn)”這樣的案例，很顯然，中學(xué)生根據(jù)這種案例，能夠?qū)懗龅恼芾硇詢?nèi)容更多有利于升華主題。敘述完整件事情之后，學(xué)生可以非常自然的轉(zhuǎn)換視角，站在自己的立場(chǎng)上評(píng)價(jià)這件事情，并且提及“這個(gè)故事對(duì)自己的人生帶來(lái)的重大影響”，有助于提高整篇作文的質(zhì)量。

總結(jié)

眾所周知，語(yǔ)言在寫文章時(shí)是必不可少的，無(wú)論是文章大意還是作者想要傳遞的信息都離不開語(yǔ)言的表達(dá)，在語(yǔ)句通順、用詞準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，更注重其表現(xiàn)力以及情感渲染，選材這對(duì)于寫好一篇作文也是有相當(dāng)大的影響，因此教師理應(yīng)在語(yǔ)文作文選材上發(fā)揮學(xué)生的潛能，從多種層面深入發(fā)現(xiàn)作文的主題，認(rèn)真確立寫作的素材，深化文章的主題。

參考文獻(xiàn)

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