互動教學在初中英語教學實踐中的運用

滕慧

摘要：在初中教學中，英語作為一門非常重要的綜合類語言學科，對學生未來的發育成長影響重大。因此，在英語教學中，教師應注重學生英語理論水平和實踐能力的雙提升，增進師生互動，提升學生的英語表達運用能力。基于此，本文將結合筆者多年的教學經驗，對互動教學在初中英語教學中的實踐展開深入研究。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-266

互動教學，指的是通過增進學生與教師之間互動交流的一種新型學習模式，在此種教學方法的應用影響下，有助于增進師生關系，理順師生之間教與學活動的合理開展[1]。基于教師的角度，采取此種教學模式能提升教師自身的專業素養，提升教學水平;基于學生的角度，這種教學模式能讓學生快速掌握課堂教學內容，提升對英語知識的實踐運用能力。互動教學模式的理論基礎來源于合作教育論、羅杰斯教學觀、素質教育創新觀和建構主義學習觀，這些理論均以互動教學模式為基礎展開研究和實踐推廣的，在這種教學模式的影響下，學生的綜合素質和自主學習探究能力均有所提升，能有效促進學生的全面發展[2]。

1做好課前準備工作，精心設計教案

在傳統教學中，初中生對英語大多持有排斥心態，而互動教學的開展，其目的在于調動學生在英語學習中的自主積極性，要實現這一教學目標，要求教師必須做好課前準備工作，精心設計教案，多在提升課堂的趣味性上下功夫。在教學過程中，英語教師可通過嘗試分組開展游戲的方式進行教學，以增強師生之間、生生之間的互動。

如，在九年級的初中英語教學中，為快速了解學生的英語水平和詞匯量等，筆者在開課之初并未“開門見山”的講述課程內容，而是在學生中先開展了一場英語小游戲，將學生進行分組，共6組，以組為單位隨機分發紙條，上附一些經典故事的部分橋段，如“白雪公主吃毒蘋果”、“大灰狼裝作外婆要吃小紅帽”、“泰坦尼克號”“灰姑娘”等，然后通過“我演你猜”的方式在小組中開展精彩比賽，看哪組成員在規定時間內猜出的最多，予以一定的小獎勵。有了這樣的教學鋪墊，有效激發學生對英語學習的興趣，課堂的互動參與度非常高，同時教師也能快速了解學生的英語基礎情況，經過這樣的教學嘗試，筆者發現在本班級的實驗中，學生在英語學習中的不足主要有：詞匯量少、表達力弱、語法時態掌握不扎實、缺乏英語自信等。甚至在一個學生身上，會存在多種問題，通過課前準備工作的鋪墊，教師在了解了學生的學習缺陷后，則能有針對性的開展教學任務，幫助學生補齊能力短板。

2聯系生活實際，增強學生學習的主動性

在傳統教學中，教師習慣通過直接方式進行教學，一時間學生很難快速集中注意力到課堂上，學習興趣自然無法提升。互動教學則是通過對教學環節的優化，提升課堂教學的高效性。通過對當前教材的分析可知，很多內容都與學生的生活密切相關，因此，教師應加強教材與學生生活實際的聯系，通過優化教學環節的方式來增強學生學習的主動性。

如，在魯教版初中七年級英語上冊《Unit 6 How often do you exercise Period》教學中，教學重點在于通過學習讓學生具備用英語談論課余時間的活動及做事頻率的能力，掌握重點詞匯句型的運用等。在這部分內容的教學中，頻率詞匯和詢問活動頻率、一般現在事態的運用是教學難點。為幫助學生快速融入教學過程，筆者先提問學生“Do you like exercise？”以吸引學生的注意力，鼓勵學生說出自己的想法，通過生活場景的構設很快拉近英語與學生內心的距離，有效引出課堂教學內容。為進一步增強學生的課堂參與熱情，教師還應發揮好引導作用，通過同桌對話的方式鼓勵學生根據自己的生活實際，改編2c的對話，并上臺展示，通過提問了解并掌握“How often、every day、always”等表示頻率的副詞或短語的應用時態及回答用詞。真正讓學生成為課堂教學的主體，發揮學生學習的主動性。

3積極回饋學生，獲取互動靈感

互動教學中，教師給學生積極的反饋能有效提升學生的學習積極性。如，在魯教版英語七年級下冊《Unit 7 I’m going to be a basketball player》教學中，要求學生在談論未來的職業及其原因的教學場景中掌握“be going to、want to be、What，Where，How”等句式句法的應用，讓學生能夠清晰描述出未來的打算。大部分學生都積極踴躍的表達了自己的美好愿景，對于英語基礎較差的學生，他們往往不愿意表述自己，也缺乏開口的勇氣，此時，教師應調整好心態，根據學生的實際情況進行鼓勵，給予學生相應的肯定和表揚，并提出適當的建議，在幫助學生明確努力目標的同時，通過給學生的積極反饋提升學生對英語學習的興趣，最后引導學生深入學習相關知識點。

俗話說“眾人拾柴火焰高[3]”，在初中英語教學中，教師還應增強與其他教師之間的交流溝通，通過互相交流的方式來拓展思路。如，在教學中如無法調動學生的學習積極性，可通過與多教師交流的方式來進行成功經驗吸納，綜合其他人的教學經驗，在取長補短中互為促進，獲取互動靈感，以確保教學方式與學生的學習需求相一致，進而提升課堂教學的有效性。

4結束語

綜上所述，英語作為初中階段的一門必修課，對學生的英語成績及未來高中階段的英語學習均具有至關重要的影響。時代的發展告訴我們：傳統的“教師講、學生聽”的教學模式已經不再適應當前的教學要求，只從書本上獲取英語知識的時代已經一去不復返，提高課堂教學的有效性已經成為當前初中英語教學的一項重要任務。互動教學在初中英語教學中的應用，能有效激發學生對英語學習的興趣，養成自主學習的好習慣，提升學生全面的綜合能力。互動教學模式的合理運用，是實現以生為本教學要求的一種有效嘗試，是適應新課改發展要求的一種有效手段。初中英語教師應結合學生的實際情況，積極加強互動教學方式創新，因材施教，以提高學生學習英語的主動性，打造高效英語課堂。

參考文獻

【1】程云.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中學教學參考. 2021，（18）：26-27.

【2】何源.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].學周刊. 2021，（19）：39-40.

【3】段立嬌.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用策略探究[J].考試周刊. 2021，（46）：85-86.