探討如何提升小學語文課外閱讀的有效性

李俊

摘要：為了滿足當代社會對于教育領域所提出的要求，促使學生能夠達到全面發展的狀態，小學階段的教師需要主動地做好創新工作，調整原有的教學結構及教學體系，將課外閱讀合理融入教學中，在拓展學生眼界的同時，豐富學生的思想認知，促使學生核心素養的全面發展。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-420

引言

課外閱讀是小學語文閱讀教學中不可或缺的一環，在整個閱讀教學中占據了至關重要的地位，作為一名合格的教學工作者，應當深刻認識到課外閱讀重要性，并且對課外閱讀進行合理規劃與實施。通過課外閱讀活動的開展，能夠增加學生的閱讀量，拓寬學生的視野，為生硬、乏味的語文學習添加新的生命力，讓小學語文閱讀教學更具多元化，從而將新課標真正落到實處，在促進學生語文能力的基礎上，推動其文學素養的發展。

一、小學生課外閱讀的作用

從學習層面來講，閱讀在小學語文考試中占有很大的分值，培養學生的課外閱讀能力，能讓學生更好地應對考試中閱讀題目，做出完美的回答，取得高分。從個人發展層面而言，小學階段是學生心智發展、良好習慣養成的關鍵時期，培養學生的課外閱讀能力，能讓學生學到更加豐富的知識，對個人、生活、自然、社會有更多的了解，培養審美意識，提高審美能力。基于課外閱讀對小學生語文成績提高和個人健康發展的促進作用，所以小學語文教學要高度重視課外閱讀指導。

二、小學語文課外閱讀的策略

2.1培養小學生課外閱讀興趣

想要提升小學語文課外閱讀有效性，教師要先激發學生的閱讀興趣。興趣與好奇心是學生內發性學習的動機，所以在閱讀教學過程中，教師要注重向學生傳授閱讀方法，讓學生通過對閱讀方法的合理運用，開展探究性閱讀，通過有效閱讀，解決自己產生的疑惑，滿足自己對知識的需求。學生在持續的發現與解決問題的過程中，能形成新的認知、獲得新的體驗，強化主動探究的意識。

2.2給予有效的閱讀方法的指導

學生在進行課外閱讀時，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應的閱讀方法。有的學生僅憑自己的興趣進行閱讀，對于不感興趣的文章一掠而過，有的則是閱讀了文章后懂得如何進行知識積累，吸取寫作技巧運用到作文中。顯然這樣的閱讀效率是大打折扣的。因此作為語文教師要引導學生不僅愛讀，還要會讀，取得相應的閱讀效果。作為學生閱讀的指導者，教師要在學生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進行有效的引導。例如在學習《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等文章時，教師可以推薦學生閱讀相關的文學作品《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等。在閱讀方法上，教師引導學生制定合理的閱讀計劃。根據學生的性格、興趣、接受水平、學習能力等制定符合個人的閱讀計劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學知識，到優秀作文、期刊，再到長篇文學作品，分層次遞進閱讀。這樣，不僅僅能有效調動學生的學習興趣，還能夠循序漸進提升閱讀水平。教師還要指導學生進行素材積累。很多學生在寫作時常常感到無話可說，這是因為平時素材積累不夠。課外閱讀能夠有效幫助學生解決這一問題。課外閱讀時，教師要讓學生養成做閱讀筆記的習慣，將遇到的優美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會，從而無形中讓學生學習語文知識，有助于學生寫作能力的提升。

2.3為學生提供交流互動的平臺

學生的課外閱讀，需要在課下完成，且多數都是獨立完成的，此時教師不妨為學生組織建設一定的交流互動平臺，既可以作為一種閱讀的交流、展示，是對閱讀結果的反饋，也可以作為學生相互監督、相互約束的互動形式之一。小學階段，學生對事物的認知以感性認知為主，熱情度高，持續的時間短，而閱讀本身是安安靜靜的活動，相對枯燥。此時教師不妨利用孩子心中的攀比、渴望肯定等心理，組織班級學生形成不同的閱讀互助小組。小組成員每周閱讀的總量決定了該小組的評比成績，每個星期或每個月都評選出“優秀閱讀小組”和“閱讀之星”等，可以為小組同學準備一些獎勵。這樣的方式，使得學生個人的閱讀與小組綁定，小組同學間可以相互形成約束。而每隔一定周期，可以在班級的閱讀課中組織開展一系列的交流互動活動，如“好書推薦”“聽我讀給你”等豐富多彩的活動，使學生感受到閱讀所帶來的快樂，在豐富的文化熏陶下，真正地投入到閱讀中。

2.4家校互動幫助學生養成閱讀習慣

小學階段是學生良好行為習慣養成的關鍵時期。大量的教育實踐已經證明，語文課外閱讀能夠顯著促進小學生的健康發展。因此，語文教師應當將“習慣養成”作為課外閱讀能力培養的一個重要目標。要培養學生良好的課外閱讀習慣，初期最有效的方法就是布置課外閱讀作業。教師要求學生每天閱讀，做好讀書摘抄、寫好讀書筆記，作業完成后。學生既可以直接以拍照形式將作業發送到語文作業群，也可以第二天將紙質作業帶到學校，交給教師。受年齡影響，小學生的自制力較差，即使課外書籍內容豐富，但也經常會出現“三天打漁，兩天曬網”的情況。要解決這一問題，語文教師就要與學會家長保持密切合作，通過線上交流、電話交流、家訪或召開學生家長會的形式，讓學生家長也參與到培養學生良好課外閱讀習慣的行動中。

結束語

語文是所有學科學習的重要基礎，因此，教師應通過有效的課外閱讀，幫助學生學習和掌握各方面知識，提升其閱讀能力，開闊其視野并鍛煉其思維能力。在實際教學中，教師應營造良好的閱讀氛圍，為學生選擇符合其年齡特點的讀物，促使其養成自主進行課外閱讀的良好習慣，為學生核心素養的提升及未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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