小學英語高效課堂的構建策略探究

陳紅

【摘要】隨著時代的進步與全球化的深入發展，英語的應用越來越廣泛，這也要求英語的教學，特別是小學英語的教學提出了更高的要求。對于小學生而言，正處于英語學習的初級階段，也是培養學生英語積累量，提升英語口語交際能力的重要時期，對學生后續的英語學習起到了十分重要的作用。因此教師在進行教學時，應該致力于提高小學英語教學的質量，通過教學效率和教學質量的提高，充分激發學生學習的興趣，促使學生積極主動的學習，培養學生良好的學習習慣，實現學生學習能力的有效提升。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;構建策略

小學英語作為小學階段三大主科之一，對于學生綜合素質的發展起著至關重要的作用。在傳統教學模式下不僅要通過口頭講授和背誦講解的方式，來引導學生進行英語的學習，而且還應該注重學生學習興趣的培養，從而提升學生良好的英語素養，實現學生學習思維的有效開拓，幫助學生具備自主學習的能力，并且具有良好的團隊合作意識，從而完成小學英語高效課堂的完美構建。

一、采用趣味教學模式，激發學生的學習興趣

興趣是學生學好一門課程的前提和保證。在傳統教學的過程中，教師中采用一味地灌輸式的教學模式，學生被動接受的狀態，學生面對枯燥乏味的學習內容，往往會失去學習興趣。因此在小學英語課堂教學是應該注重激發學生的學習興趣，作為首要的任務，學生具備了良好的學習興趣，才有良好的學習動力，教師在教學時才能達到事半功倍的效果。在英語教學的過程中教師應該結合學生的興趣點，采用趣味化的教學方式來豐富教學的內容，并通過多角度來看待知識點，促進學生學習能力的有效提升。例如：教師在進行“This is my pencil”一課的教學時，教師為幫助學生集中注意力，在課前播放本單元的英語歌曲。播放Song time的歌曲“I am sorry”，讓學生欣賞后來理解句意。接著教師為學生準備了一些玩具、學習用品讓學生通過用手觸摸后來進行物品的猜測，學生猜測后，并引導學生借助“This is a/an....”介紹物品。同時延接上個環節用Is this a/an...？通過猜物同時引出新授的單詞。同時教師舉起一本書，示范my的用法：This is my book.然后請所有學生拿起自己的一本書，重復這一句子.再用同樣的方式展示自己的鉛筆、橡皮和尺子，繼續操練my的用法。介紹your的用法和本單元的新句型。教師借助趣味教學的方式進行教學，學生在活動中感受到了英語學習的樂趣，并積極主動地參與到課堂的學習中，從而實現了學生學習效率的有效提升，并且實現了良好的教學效果。

二、采用小組合作模式，培養學生的團隊合作意識

在小學英語教學的過程中，教師不僅要培養學生自主學習的能力，還應該注重培養學生的團隊合作意識，促使學生在團隊中能夠進行問題的探討，可以同時使學生在學習的過程中，小組中的成員能夠相互監督，相互促進，促使學生在小組中感受到合作的樂趣，幫助學生提升自主學習能力，實現學生學習效率的有效提升。例如，教師在進行“spring”一課的教學時，教師在進行教學的過程中可以引導學生采用小組合作的形式進行教學，促使學生在小組中相互討論春游時的情境，并讓學生講述春天的美麗景色。學生討論完畢后，教師對學生說出：flower、bird、kite、tree spring等單詞的新授，并讓學生快速地掌握后，引導學生在小組中進行聽寫。學生熟練掌握新授的單詞后，引導學生在小組中進行對話練習，同時引導小組中的學生在進行對話練習的過程中，仔細聆聽小組成員的發音是否準確，對于學生錯誤的部分及時幫助糾正。教師采用小組合作的形式進行教學，學生能在小組中進行問題的探討，并且小組成員相互借鑒良好的學習方式，從而實現了小組中成員的共同進步。

三、采用生活化的模式，拉近課堂與生活的距離

生活化的教學方式就是將實際生活中的因素合理的應用到小學里面，進而在課堂中營造一種良好的學習氛圍，引起學生的好奇心和探索欲。有效的拉近學生與英語知識的距離。教師在進行教學的過程中，引導學生來發現生活實際中的英語元素，促進師生間的互動，同時引導學生運用多種方式來創設生活化的教學環境，引起學生的共鳴，促進學生學習效率的有效提升，從而實現小學英語高效課堂的構建。例如：教師在進行“What’s in your bag”一課的教學時，教師帶領學生完成新授單詞：bottle hankie sticker yo-yo的學習后，并對學生說出：今天我們要學習的內容會和你們的書包有關系，你們誰可以讓大家看一下你的書包。教師引導學生進行舉手示意，并讓學生拿自己的書包在講臺中讓其他學生進行觀看，學生在觀看的過程中，教師引出新授的句型What's in your bag，使學生能理解并能正確回答。接著教師引導學生進行課本對話的閱讀，同時教師為學生創設相關的問題，引導學生帶著教師的問題進行閱讀，學生閱讀后引導學生自己進行翻譯，并同時讓學生在閱讀的過程中邊讀邊翻譯，同時讓其他學生在聽的過程中幫助這名學生找出其中的不足之處。同時引導學生進行討論生活中自己喜歡的玩具，并引導學生進行對話的練習。教師借助生活化的模式進行教學，學生深刻的感知到了英語在生活中的廣泛應用，學生有了良好的體驗，并積極主動地參與到課堂學習中，從而實現了教學效果的有效提升。

綜上所述，在進行小學英語高效課堂的構建過程中，需要教師在課堂中充分的發揮主觀能動性，引領學生進入到小學英語課堂的學習中，促使學生在教學活動中感受到英語學習的樂趣，實現師生間的良好互動，加強學生對于知識點的理解，實現了學生學習效率的有效提升。

參考文獻：

[1]鄒文杰.論構建小學英語高效課堂的有效策略[J].初中生優秀作文，2015（12）

[2]齊金燕.如何打造小學英語高效課堂[J].新課程（小學），2015（02）

江蘇省張家港市東萊小學