淺談班主任如何有效開(kāi)展德育教學(xué)工作

陳蕊禪

【摘要】小學(xué)階段的班主任承擔(dān)著重要的教育責(zé)任與義務(wù)，對(duì)于學(xué)生以后的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)有著重要的影響，所以學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要接受到正確的思想品德教育，并且能夠形成良好的行為習(xí)慣，這樣才可以有效地推動(dòng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)階段的班主任需要注重提升自己工作的關(guān)注度，不斷反思自己在日常工作當(dāng)中的不足之處，及時(shí)探究出有效的解決方式與改善策略，不斷調(diào)整育人觀念，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;班主任工作;小學(xué)教學(xué)

當(dāng)前的教育體制使得班主任成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中接觸最為密切的角色。而小學(xué)階段又是學(xué)生為以后發(fā)展打基礎(chǔ)的最佳階段。因此小學(xué)班主任應(yīng)意識(shí)到自己身上沉重的責(zé)任及使命。小學(xué)生受到年齡的限制，對(duì)生活中許多事情缺少正確的認(rèn)知。小學(xué)班主任需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念，加快開(kāi)展德育工作，這也是新時(shí)期小學(xué)班主任的工作重心。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式比較單一

受到多方面因素的影響，很多教師對(duì)于德育工作都是應(yīng)付了事，現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)德育工作的開(kāi)展方式還是教師通過(guò)在課堂上對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”講解，缺少生活實(shí)踐的輔助。單一的教學(xué)方式不但無(wú)法加深小學(xué)生對(duì)于德育工作的理解，反而會(huì)使他們對(duì)德育工作產(chǎn)生厭煩心理，降低教學(xué)效果。此外小學(xué)生受限于年齡的問(wèn)題，心智尚未成熟，對(duì)事物的理解能力也低于成年人。而教師在進(jìn)行德育課程時(shí)往往都是未來(lái)、人生這種難以被小學(xué)生理解的題目，缺少實(shí)際生活的聯(lián)系，必然得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)影響小學(xué)生對(duì)德育工作的看法，德育工作的意義也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到德育工作需要理論和實(shí)際相結(jié)合，從多個(gè)方面進(jìn)行，這樣才能為學(xué)生的德育工作提供良好的保障。

（二）對(duì)德育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視

雖然說(shuō)新課程改革工作已經(jīng)全面開(kāi)展，然而還存在著部分小學(xué)教學(xué)管理者和教學(xué)工作者仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)班主任的工作評(píng)價(jià)仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，使班主任將所有的工作重點(diǎn)全部放在提升學(xué)生考試成績(jī)上面，也沒(méi)有按照新課程改革的要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的品德教育課程，即使是學(xué)校開(kāi)設(shè)了對(duì)應(yīng)的思想品德與法治課程，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也僅是結(jié)合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致整個(gè)德育教學(xué)與德育工作開(kāi)展的初衷相背離。甚至有些學(xué)校認(rèn)為一個(gè)學(xué)生思想品德科目的卷面成績(jī)好就代表學(xué)生的品質(zhì)好，而卷面成績(jī)不高就代表了學(xué)生的道德修養(yǎng)不足，這種判斷方式較為局限和武斷，難以達(dá)到提升班主任德育工作開(kāi)展效率的目的。

二、提升小學(xué)班主任德育工作效率的對(duì)策

（一）構(gòu)建民主化的班集體

傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，大多數(shù)教師都是將自己作為了主體部分，忽略了學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的主體性，在很大程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)，導(dǎo)致了班級(jí)氛圍比較沉悶。為了能夠有效營(yíng)造出團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生能夠在良好的班集體中健康成長(zhǎng)、發(fā)展，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況不斷進(jìn)行思考與分析，采用民主化的管理模式，提升學(xué)生的存在感與參與感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合發(fā)展。首先，筆者在制訂班級(jí)管理制度的過(guò)程中，會(huì)合理地將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。

例如，筆者所任教的班級(jí)中小明比較調(diào)皮，不太注意遵守班級(jí)紀(jì)律，于是，筆者讓他擔(dān)任“班級(jí)制度管理員”的職位，讓他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，并且引導(dǎo)其想要很好地管理他人，應(yīng)重點(diǎn)約束自己的行為，這樣不僅有效幫助他糾正了自己的習(xí)慣，培養(yǎng)了其責(zé)任心，同時(shí)還提升了班級(jí)管理的效果。其次，在選拔班干部的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生采用比較民主化的形式，通過(guò)投票、選舉等方式，讓學(xué)生選出自己認(rèn)為能承擔(dān)重任的班干部。除此之外，在制訂班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，筆者也會(huì)讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們根據(jù)自己的班級(jí)生活提出有效的管理措施，這樣能夠有效體現(xiàn)出班級(jí)管理的民主性，學(xué)生在日后的班級(jí)生活當(dāng)中也會(huì)積極遵守相關(guān)制度，進(jìn)而有效構(gòu)建出民主化的班級(jí)氛圍。

（二）結(jié)合課程，有效滲透

課程教學(xué)是開(kāi)展小學(xué)德育工作的重要陣地，很多教師都可以在授課過(guò)程中結(jié)合德育。如道德與法治課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識(shí)，語(yǔ)文教材中也有大量?jī)?nèi)容能和個(gè)人道德修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。班主任如果是這些科目的任課教師，完全可以在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容開(kāi)展德育工作;班主任如果不是這些科目的任課教師，也可以與這些科目的教師保持良好溝通，達(dá)成推進(jìn)德育工作的共識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。道德與法治的課程內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的變化而變化。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任主要是教導(dǎo)他們形成良好的生活習(xí)慣，如注意日常生活中的安全問(wèn)題，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境等;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，班主任主要教導(dǎo)他們具有更開(kāi)闊的視野，如了解祖國(guó)的悠久文化，懂得愛(ài)護(hù)地球等。在授課過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有序引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

德育工作不僅能為小學(xué)生樹(shù)立健康正確的思想觀念，也能為他們?cè)谝院蟮娜松械玫礁玫陌l(fā)展打下基礎(chǔ)。作為小學(xué)班主任，更應(yīng)該深刻意識(shí)到班主任在小學(xué)德育工作中的作用，擯棄功利主義的影響，以最真實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待小學(xué)生的思想，加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的互相信任，使學(xué)生得到更加全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省肇慶市懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)