小學語文教學如何培養小學生的想象能力

韓樹琴

摘要：想象能力是學習能力的基礎，在學生初步開始書本上的學習時，想象能力正處于峰值階段。在這個關鍵時期，教師如何調節教學模式、如何培養小學生的想象以及思維能力就成了教師必須要面對的問題。而談到想象能力的培養，自然也就離不開課堂的互動環節。因為學生間的交流更能加速想象能力的培養。所以，作為小學語文教師，調節教學方法，巧妙地培養學生的想象能力就顯得格外重要。

關鍵詞：想象能力;小學語文;思維提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

正文：在新時代的背景下，科學和技術等都在不斷的發展，隨之而來的問題便是學生想象力的匱乏問題，學生是祖國的花朵，是時代的后期力量。想象能力的培養，絕不能落后。其實，在學生的啟蒙時期，他們就具有充分的想象能力，換句話說，想象能力也是會流失的，在小學時期的學生們想象力是最豐富的，隨著年齡的增長，想象能力會隨著童年的離開而漸行漸遠。這不僅僅是教育的一大弊端，更是寶藏般的損失。下面，筆者就自身教學實際經驗，結合小學生想象能力的培養，進行一番個人觀點的闡述。

一、利用課文朗讀，給予學生想象機會

課文的朗讀是語文學習的基礎，只有先掌握字音字形，才能更好地提升語文素養，培養語文思維。而想象能力正是在這個過程之中得以迅速提升。課文朗讀的同時，多數學生會不自主地根據課文的內容在腦海中加以想象，并且這些文字會在腦海中匯聚成一幅幅立體的畫面，這些都能夠假如想象能力的構建。而教師需要努力的部分，就是重點培養學生對字音字形的掌握水平，真正做到字音字形了然于心，才能更好地想象文字所要表達的畫面，才能更好地朗誦甚至是背誦課文。所以，就教師和學生兩個方面來說，想象力可以在課文朗讀的同時進行培養，從而給予學生無限的想象空間。

例如，在《桂花雨》這篇文章的學習過程中，教師可以通過對課文中生字的發音以及字形的糾正，讓學生能夠更加流暢地對課文內容進行朗讀。如課文中出現的“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多”這幾句話中所出現的生字“籮”對學生的閱讀與理解都有一定的阻礙作用，不利于學生對課文的畫面進行想象。在教師的指導下，學生能夠對生字進行更好地掌握，從而對文章內容有著更深的理解。所以，在學生想象力培養的進度中，課文朗讀是必不可少的。

二、培養閱讀興趣，豐富學生想象能力

閱讀興趣無疑是語文學習的基本條件，語文的學習，應該是基于對語文的熱愛，只有真正地喜歡學習語文，才能在語文的學習中做出優異的成績。換句話說，閱讀興趣可以提高學生主動閱讀的概率，更大程度地拓寬學生的知識面。教師應該引導學生，讓他們對書本產生渴望。這種渴望才是貫穿學習的線索，應該在他們初識書本時就得到建立。只有學生對學科產生了興趣，才有進一步發展下去的渴望。所以，要想豐富學生的想象能力，就要先激發學生對于書本的閱讀興趣，這樣才能方便想象能力的進一步開展。

例如，在《珍珠鳥》這篇文章的學習過程中，關于吊蘭的描寫可以讓學生們對吊蘭有更加深刻的了解，如“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”這句話，可以讓學生們根據文字中的描述對吊蘭的長相進行文字搭配想象力的共同作用。引發學生對對吊蘭的好奇，從而激發學生的閱讀興趣，進一步對課文內容進行探索。因此，學習興趣的培養，可以促進學生想象能力的提升。

三、利用課文插圖，啟發學生深度想象

課文插圖是課本上為了方便學生理解課文而添加的部分，通過插圖的添加，可以讓學生們對課文有更加完善的設想。相對而言，課本上的插圖能夠將課文的內容栩栩如生地表達出來而不會讓學生有違和感，如果課堂有多余的時間，教師可以適當為學生布置課堂作業，讓學生們就課文插圖進行進一步的聯想，從而憑借文字的書寫，讓學生將自己內心的想法表達出來，進一步發展學生們的想象能力。所以，關于學生想象能力的培養，可以對教材中的課文插圖進行適當的運用。

例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的學習過程中，教師可以引導學生將注意力放在課本背后的插圖中，對課文的內容進行更深一層的想象，在課堂上布置作業，讓學生們開展想象，思考詩人寫好詩句過后發生的故事。如：作者和友人還會相見嗎？他們的后來是怎么樣的？這些問題會對學生的想象力有很大的促進作用，不僅讓學生記住了課文的內容，而且給學生留下了線索，為學生的寫作能力提前留下鋪墊。因此，想象能力的培養，需要課文插圖的作用。

綜上所述，學生想象能力的培養可以通過課文朗讀、興趣培養以及課文插圖的相關拓展等多種方式進行。課堂不僅僅是學生文字學習的場所，也是學生多方面發展的媒介。想象能力在學生后來的學習和發展中有著極其重要的作用。學生想象力的涌動、思維的馳騁以及多方面的火花碰撞可以讓學生們更好地對自己進行定位，更好地發展自身多項能力。

參考文獻

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