“三全育人”理念下高校加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育路徑探析

管甜甜

摘要：誠(chéng)信教育是高校開展思想政治教育的重要內(nèi)容之一，是幫助高校大學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)與優(yōu)秀社會(huì)品質(zhì)的重要途徑，更是為其走出校園步入社會(huì)進(jìn)行深度發(fā)展奠定基石。本文將闡釋“三全育人”理念的基本內(nèi)涵，主要分析當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀，以及導(dǎo)致高校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要因素，重點(diǎn)對(duì)基于“三全育人”理念下，高校加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的有效路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：三全育人理念;高校;大學(xué)生;誠(chéng)信教育

我國(guó)大學(xué)生作為中華民族未來的傳承者，是推進(jìn)中華民族持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的核心力量。誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德之一，更是我國(guó)公民必備的道德品質(zhì)。因此，誠(chéng)信教育是我國(guó)高校育人工作的首要環(huán)節(jié)。“三全育人”理念作為現(xiàn)階段我國(guó)高校育人工作的主導(dǎo)理念，誠(chéng)信教育作為高校教育工作的核心內(nèi)容之一，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分將“三全育人”理念貫穿整個(gè)高校誠(chéng)信教育工作當(dāng)中，從多個(gè)角度開展誠(chéng)信教育工作，進(jìn)而提升高校學(xué)生誠(chéng)信教育質(zhì)效。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

“三全育人”理念的主要內(nèi)涵主要分為全員育人、全程育人、全方位育人。其中全員育人主要是指在高校教學(xué)活動(dòng)中為高校中的全體教育工作者明確劃分其崗位責(zé)任，強(qiáng)化育人聯(lián)動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，確保其能夠充分發(fā)揮高校全體教育工作中在育人過程中的積極作用。而全程育人主要是結(jié)合育人的系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性原則，將育人教育滲透到高校教育工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓高校大學(xué)生能夠在整個(gè)高校學(xué)習(xí)過程中，不斷接受德育教育的滋養(yǎng)，通過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶完成育人目標(biāo)。全方位育人主要是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，從多個(gè)角度開展育人教育工作，讓學(xué)生能夠全方位接受德育教育，進(jìn)而提升高校德育教育工作質(zhì)效。在“三全育人”理念引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生誠(chéng)信教育工作，可有效優(yōu)化高校誠(chéng)信教育形式，拓展高校誠(chéng)信教育范圍，提升高校誠(chéng)信教育質(zhì)效。

二、當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)大部分高校大學(xué)生的誠(chéng)信整體狀況相對(duì)較好，大部分的高校學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中都能將誠(chéng)信作為人生的基本行為準(zhǔn)則。但是由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我價(jià)值觀念還未完全形成，其自律意識(shí)與能力相對(duì)較差，進(jìn)而導(dǎo)致少部分高校大學(xué)生存在誠(chéng)信缺失的問題。其失信表現(xiàn)主要表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：其一是在學(xué)業(yè)方面的不誠(chéng)信，其主要表現(xiàn)為不準(zhǔn)時(shí)參加正常的教學(xué)活動(dòng)，無故曠課，抄襲論文或者在考試中存在違紀(jì)、作弊等不誠(chéng)信行為。其二是就業(yè)方面的不誠(chéng)信。其主要表現(xiàn)為個(gè)人簡(jiǎn)歷存在夸大其詞、材料失實(shí)等現(xiàn)象，甚至成功簽約后，肆意毀約跳槽等。其三是在日常生活中與人際交往中所表現(xiàn)的不誠(chéng)信，其主要表現(xiàn)為言行不一致，惡意拖欠學(xué)費(fèi)、貸款等。

三、導(dǎo)致高校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要因素

（一）高校教師缺乏對(duì)學(xué)生開展誠(chéng)信教育的意識(shí)

隨著我國(guó)現(xiàn)階段高校教育功能的分化，大部分高校教師更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的重視，尤其是對(duì)于一些學(xué)科教師，將所有教學(xué)重心都集中在學(xué)生的考核成績(jī)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，將德育教育工作完全推給輔導(dǎo)員。進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)的誠(chéng)信問題并未作出及時(shí)地糾正，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信問題缺乏正確的引導(dǎo)，完全意識(shí)不到誠(chéng)信問題對(duì)自身修養(yǎng)所帶來的負(fù)面影響。另一方面，由于部分高校教師自身就存在一定的誠(chéng)信問題，在日常教學(xué)活動(dòng)中，并未充分發(fā)揮為人師表的榜樣作用，上課遲到早退、隨意接聽私人電話、隨意調(diào)課等等，這些師德問題都將嚴(yán)重地影響大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德品質(zhì)的正確認(rèn)知，忽視其在自身發(fā)展中的重要性。

（二）高校誠(chéng)信教育在校園中缺乏滲透力

導(dǎo)致高校大學(xué)生誠(chéng)信缺失的因素有很多，由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，其自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值觀念還未完全形成，對(duì)社會(huì)上一些新鮮事物存在一定好奇，且具有明顯的從眾心理，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生群體容易受到社會(huì)不良因素的誤導(dǎo)，導(dǎo)致其誠(chéng)信缺失。與此同時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的重視、家庭缺乏正確的誠(chéng)信教育引導(dǎo)，以及學(xué)生自身的性格缺陷等多種因素，都可能導(dǎo)致高校大學(xué)生的誠(chéng)信缺失。然而當(dāng)前高校開展的誠(chéng)信教育，大多數(shù)仍然采用機(jī)械式灌輸教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中主要是以教師說教式教學(xué)為主導(dǎo)，將誠(chéng)信教育與政治教育混為一談，缺乏生活實(shí)踐教育以及德育情感教育。由于教學(xué)模式過于陳舊、單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，并不能真正發(fā)揮誠(chéng)信教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)品質(zhì)養(yǎng)成的助推作用。基于此，誠(chéng)信教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，將誠(chéng)信教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生日后的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)以及良好的社會(huì)品質(zhì)。

（三）高校缺乏可持續(xù)完善的誠(chéng)信教育機(jī)制

雖然德育教育已經(jīng)成為我國(guó)高校育人教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是當(dāng)前我國(guó)大部分高校的誠(chéng)信教育體系并不完善，缺乏對(duì)學(xué)生德育方面的考核以及相關(guān)的約束措施，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信缺乏足夠的重視，且并沒有完善的誠(chéng)實(shí)守信獎(jiǎng)懲措施，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生沒有意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，對(duì)誠(chéng)信教育更是持有無所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響高校誠(chéng)信教育質(zhì)效。

四、“三全育人”理念下高校加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育有效路徑

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提升高校全員誠(chéng)信教育意識(shí)

高校的教育工作者主要分為三種，其一是一線教師，直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的知識(shí)教育工作;其二是學(xué)校管理者，主要負(fù)責(zé)高校管理工作;其三是高校的后勤保障人員，主要負(fù)責(zé)高校的后勤工作。高校教育工作者都被學(xué)生稱為“老師”，無論是高校中任何崗位理所當(dāng)然屬于“教育者”的范疇。因此，作為高校教育工作者應(yīng)當(dāng)以“立德樹人”為己任。想要切實(shí)提升高校誠(chéng)信教育質(zhì)效，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校的師德建設(shè)，高校中每個(gè)工作崗位的教職人員都應(yīng)當(dāng)具有誠(chéng)信的德行，充分發(fā)揮教師的表率作用，為大學(xué)生樹立正確的誠(chéng)實(shí)守信教師榜樣，自覺接受學(xué)生與其他教職人員的道德監(jiān)督，用良好的教師形象與優(yōu)秀的個(gè)人品格影響大學(xué)生的一言一行。在日常活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將誠(chéng)實(shí)守信作為基本的道德底線，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，讓每個(gè)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都能夠做到言行合一，誠(chéng)實(shí)守信。進(jìn)而提升誠(chéng)信教育質(zhì)效。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的誠(chéng)信制度，例行約束教職人員的言行舉止，充分發(fā)揮教職人員的誠(chéng)信表率作用，從根本上影響學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）開展誠(chéng)信活動(dòng)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育在校園中滲透

誠(chéng)信教育作為高校德育教育中的重要分支，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生組織相應(yīng)的誠(chéng)信活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)誠(chéng)信教育在高校校園中的滲透，借助多元化誠(chéng)信活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的重視，讓大學(xué)生充分理解誠(chéng)實(shí)守信的道德內(nèi)涵。例如：學(xué)校可以面向?qū)W校全體師生征集學(xué)校中關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的典型事例，并將其作為活動(dòng)主題，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生與教師給予相應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其事跡利用校園廣播、微博、公眾號(hào)等方式進(jìn)行宣傳教育，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)誠(chéng)信教育在校園中的滲透，提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將誠(chéng)信教育與高校思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行充分融合，讓高校學(xué)生充分領(lǐng)悟遵守法律法規(guī)、社會(huì)規(guī)則同樣是誠(chéng)實(shí)守信的重要體現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生從多個(gè)角度深度理解誠(chéng)實(shí)守信的基本內(nèi)涵。

（三）完善教育體系，構(gòu)建全方位的誠(chéng)信考核機(jī)制

想要切實(shí)提升高校誠(chéng)信教育質(zhì)效，高校管理者首先應(yīng)當(dāng)完善高校誠(chéng)信教育體系，構(gòu)建全方位的誠(chéng)信教育機(jī)制，將高校誠(chéng)信教育充分融入日常教學(xué)活動(dòng)中，并構(gòu)建完善的大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中的誠(chéng)信表現(xiàn)以計(jì)分的形式納入個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)，例如：上課遲到早退、考試徇私舞弊、弄虛作假等都將作為嚴(yán)重失信行為，納入對(duì)學(xué)生誠(chéng)信考核項(xiàng)目。為了保障其誠(chéng)信考核的公平公正性原則，在學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，將考核成績(jī)錄入個(gè)人誠(chéng)信系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生日常誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出學(xué)生的誠(chéng)信等級(jí)，將其納入學(xué)生階段性考核重點(diǎn)項(xiàng)目之一，并且把學(xué)生的誠(chéng)信考核等級(jí)作為學(xué)生日后進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，或者面向社會(huì)就業(yè)的重要誠(chéng)信憑證，進(jìn)而提高大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的重視，積極參與學(xué)校的誠(chéng)信教育活動(dòng)，將誠(chéng)實(shí)守信作為自身的基本道德底線。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于嚴(yán)重失信的大學(xué)生給予相應(yīng)的處罰措施，通過小懲大誡增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，同時(shí)在面臨深造學(xué)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)校將優(yōu)先推薦誠(chéng)信考核優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、品學(xué)兼優(yōu)的全能型人才。

五、結(jié)束語

總而言之，為了充分提升高校誠(chéng)信教育質(zhì)效，教師在誠(chéng)信教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)“三全育人”理念，將誠(chéng)信教育融入大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)，提高其誠(chéng)信教育質(zhì)效。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本校教職員工的師德建設(shè)，重點(diǎn)提升各個(gè)崗位的教職工作人員對(duì)學(xué)生誠(chéng)信教育的重視，在日常教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮為人師表的積極作用，為學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信榜樣，積極為學(xué)生組織多元化誠(chéng)信教育活動(dòng)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育在高校校園中的滲透，進(jìn)而充分發(fā)揮“三全育人”在高校學(xué)生誠(chéng)信教育中的積極作用。

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