談小學語文教師教學語言的修養與錘煉

郭璇

摘要：現代化教育教學中小學語文是學生必修課堂，語文課程中有著豐富的文化底蘊和悠久的歷史文化。隨著現代化的教學改革，如今的語文課程有著明顯的變化，而語文語言及語感的表達和語文素質就是學習語文的主要目標。學習語文的重要意義就是提升語言及語文綜合素質，從而達到高效率的提升目標，讓自己在以后的學習和社會道路上比他人更上一層樓。學校和老師從小要抓起學生語言運用上的能力，同時要運用多樣化的教學模式，激發學生的潛能，把學習語文的主要目標體現出來。本文通過簡述探討對小學語文教師教學語言的修養與錘煉進行分析。

關鍵詞：小學語文;教師教學語言;修養與錘煉

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學階段是培養學生全面發展的好時機，學校和老師家長要重視學生在學習中存在的問題及未來發展的方向。每個學科都有自己的使用價值和學習目標，小學教師在語文教學中注重培養學生的語言綜合素質的修養與錘煉能夠讓學生感受到淵博歷史悠久的漢語語文課程，語言上的表達和語感的準確性可以幫助學生在學習和日常的人際交往中更加充分的進行交流交往，從而不斷提升自身的學習和人際交往能力。

一、小學語文教師教學語言修養與錘煉的重要意義

每個國家都有屬于自己的語言教學學科，我國以漢語語文來基于核心素養的培養教學。當真正學好語文綜合素質時你可以更加進一步學習更多豐富的知識，而語文也在現代化的發展進步著，引進了信息技術的課堂結合利用多媒體教學來更為直觀的講解課程內容。

例如六年級上冊語文課程《草原》中把該課程的內容通過多媒體技術來更充分的展現和教學，把關于草原的真實照片或者視頻錄像展現給學生，讓學生更為直觀的去接受教學模式，從而培養小學生對核心素養的語文信息技術進一步發展和了解，與大自然相結合的語言表達是更能夠培養出學生的學習能力。學習語文語言是豐富多彩的方式來錘煉出來的，比如平時的閱讀，寫作，交流等各個方面去展開學習強化的目標，建立一個以學為本的精神。因此，小學語文教師教學語言的修養與錘煉的重要意義就是能夠讓學生不斷在語文學科中更加深刻的學習和了解，在語言上越來越體現出漢語文的魅力和悠久的歷史文化內涵[1]。

二、小學語文教師教學語言的修養與錘煉的策略措施

語文素質在小學語文中主要表現在如何正確運用語言上的表達能力，如果能夠準確的運用語言來很好的表達自己的想法，那么語文素質自然會提升。學生們的語文素質表現在語文上，而培養語文素質不僅從課本內容獲取，還要從豐富的課外閱讀來提升自我語文素質，這樣才能達到有效的作用。第一，首先重視課堂知識的積累。老師在課堂中講解的所有內容都是學生必須要學會的知識點，而且文章都是名篇名作，作者運用的語言文字，表達的情感都是小學生要不斷積累成自己的知識。這將對以后的語言表達和寫作，發言和實際運用都會起到一定的用處。第二，小閱讀和學習中深入解讀，了解文章內在含義和語言上的表達運用。每篇文章都有作者抒發的真實感情，這將對小學生的精神價值起到影響作用，也可能改變學生的思想觀念。

例如六年級下冊語文課程《頂碗少年》中蘊含著深刻的語文內涵，在情感上語言表達都有著哲理的故事情景，從而能夠閱讀中修養出語言能力。所以在學習和閱讀中將要深入了解和解讀文章內在的含義和情感的運用，從而學習到更多關于語文素質提升的知識。第三，拓展知識面積，豐富文化底蘊。拓展知識面積就是要學習課本內容之外還要學習更多的豐富課外閱讀知識，體會到多樣化的文化底蘊，引導學生學習更多的語文知識，提高語文綜合素質。

例如六年級下冊語文課程《和田的維吾爾》中有著濃厚的民族氣息，蘊含著新疆和田維吾爾民族的生活習俗，在語言的表達和運用上更加深刻了解和學習更多的語文素質修養。第四，學校和教師要重視語文語言教學內容的完整。在語文教學中教師應該要豐富化教學內容的講授，在備課或布置作業中要重視修養和錘煉學生的語言綜合素質，不同角度去了解和學習語文語言上的運用。例如在六年級下冊語文課《我最好的老師》中要給學生從實際的角度去理解和表達自己的想法，尊重學生的語言表達，不斷改正和教導學生語文語言修養，在用語和寫作閱讀上時刻保持良好的語文素質，從而提升自身的學習和觀察能力[2]。

三、結束語

總而言之，在實際的教學和學習中學習一門學科的主要意義就是不斷學習和鍛煉自己的綜合素質能力，在學習和日常生活中教師要嚴格要求學生的語言學習狀況因而錘煉出頑強拼搏的意志。小學語文教師在教學語言過程中應該要時刻保持重視和上進心，帶動學生學習更多的語文語言知識，從而提升學生的語文核心素養，還能夠不斷提高教學質量和實際語文教學目標。語文語言學習本質上就是與他人人際交往，正確表達自己的想法和實際的行為，不斷學習和改進下對個人的語言能力，寫作，發言等綜合素質上不斷錘煉出優秀的青年學子。

參考文獻

[1]林家智.淺談小學語文教師教學語言的修養與錘煉[J].教師，2020（4）：47-48.

[2]祿波.淺談小學語文教師課堂教學語言的藝術[J].信息周刊，2019，000（009）：0375-0375.