小學語文延伸閱讀實踐策略探究

高仲愛

摘要：高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯”，而書籍是需要閱讀的，所以，大量的閱讀書籍是成功的基礎。尤其對于小學生來說，大量的閱讀沉淀和積累，是成功的保障，能為他們的以后打下堅實的基礎。但是由于語文教學模式的落后、學生缺少閱讀時間、教材的不完善等等一系列問題導致學生閱讀困難，所以探索語文閱讀的道路，找到正確的閱讀發展方向才是關鍵。基于此，本篇文章對小學語文延伸閱讀實踐策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;延伸閱讀;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

茫茫書海，星河浩瀚。而兒童文學就是這星河中最璀璨的一顆。這顆星以她獨有的光芒，于無聲處關照著孩子們的成長。對于學生的眼界形成、能力培養起著潛移默化的作用。書海中積淀著幾千年的文化精華，學生越早接觸她，越早受益。對于學生的終身學習理念的形成，以及未來的可持續發展起著難以估量的作用。對于廣大青少年來說，書為他們打開未來人生的大門。美麗的萬花筒在眼前展開，孩子們徜徉其間采擷甘露，該是一件多么幸福的事情。如今，高考語文考卷上對祖國經典文化的傳承與解讀方面的考查已不斷加大，只有從小時候養成閱讀與積累習慣，才會讓學生早早受益。因此，小學語文閱讀課的拓展與延伸已勢在必行。

1影響小學語文閱讀發展的因素

1.1語文教學模式的落后

高校語文教學仍然采用傳統型教學，沒有轉型升級。我國教育部門雖然制定了一系列的現代型語文教學模式，但是反向卻不明顯，只有部分學校嘗試響應，其他的學校依舊采用傳統模式進行教學。而學校不轉型的有很多方面，比如：想要轉型，但需要耗費大量的時間讓學生與老師重新磨合，去習慣新型語文教學模式;或者在轉型途中遇到了經濟問題，缺少資金來支持語文教學轉型發展等等問題。另外，學校的傳統型教學在一般情況下會采用“灌溉式教學”，而這種教學模式缺少主觀思考性，會讓很多學生對語文失去興趣。這種傳統式教學缺少實效性，對學生的發展不利。因此，想要提高學生在閱讀方面的能力就必須要對語文教學模式轉型升級。

1.2選材不當，學生閱讀興趣低

在選擇閱讀材料時，只考慮到了是否有利于學生知識結構體系的構建，沒有考慮到學生是否會對閱讀素材感興趣。學生被動閱讀時感受不到閱讀的樂趣，覺得文字很枯燥，容易對閱讀產生厭倦和抵觸的心理，不利于學生閱讀興趣的養成。

2小學語文延伸閱讀教學的有效實踐策略探究

2.1在延伸閱讀中融入情境，鞏固識字教學效果

在學習過程中，識字不僅僅是學生學好各科的基礎，同時也是傳統文化的繼承與發揚。在延伸閱讀中，融入情境能夠促使學生積極參與到閱讀活動中，激發學生的學習熱情，同時還能夠強化學生對文章內容中情節與人物的印象，使學生在延伸閱讀中得到升華。因此教師可借助延伸閱讀的特點，為學生構建閱讀情境，深化識字教學。

2.2課外延伸閱讀，提高學生個人學識

語文教材中的閱讀素材不足以滿足學生的閱讀需要，教師要注重閱讀資源的挖掘與合理使用，在課堂閱讀活動中延伸課外知識點，為學生課下閱讀做鋪墊。根據教材中的作者、故事環節、年代背景等條件，為學生推薦相關的閱讀書籍，豐富學生的學識。教師合理開展課外閱讀實踐活動，讓課外閱讀成為課堂閱讀的延伸，將閱讀與學生生活聯系在一起，創設生活化情境，發揮學生的閱讀主動性。例如，在《蝙蝠與雷達》這篇科普文的閱讀活動中，課程開始前教師先讓學生思考一下生活中通過自然生物獲得設計靈感的物品，這個問題考驗學生的百科知識儲備量，平時對科技方面比較感興趣的學生大膽發言：防彈武器是受到甲蟲的啟發發明出來的;潛水艇是根據魚的游動發明出來的。教師在學生回答完之后，贊揚學生的博學多識，然后補充說明生活中常見的發明物。其他學生恍然大悟，原來這些物品背后還有這樣的故事，對自然科學充滿探究欲。此時，課堂氛圍很活躍，學生們對課文內容的好奇心已經產生了，教師帶領學生閱讀這篇課文，了解科學家三次實驗的過程和結果，理解蝙蝠夜間飛行與飛機安全飛行之間的聯系。學生思索科學家三次實驗的情節，明白很多事情需要堅持不懈的去做、不輕言放棄的道理。通過課文閱讀，學生學會觀察生活中的事物，培養學生的創新精神和創造能力。

2.3根據班級特色活動，綜合整理

音韻和諧、朗朗上口的古詩是華夏文明的精華，簡簡單單五個字，常常是一副意境悠遠的水墨畫，字里行間洋溢著古人的千古情懷，是最有價值的讀物，是百讀不厭的書。在短短的篇幅中，濃縮了許多學生從小就應該懂得的知識和道理，有著特殊的育人效能。經常品讀，可以引導學生提高文化修養，心地向善。人人有善念，我們的社會也就和諧了。平時教學中可以結合學校的文化建設元素，充分利用學生生活、學習在校這一條件，引導學生有目的的積累和運用古詩詞，讓學生浸潤書香，陶冶性情，健康成長。

結束語

總之，在小學語文課堂上，延伸閱讀教學非常關鍵，雖然有些教師已經開始在課堂上實施延伸閱讀教學，但仍然存在一定的缺陷，教師應充分考慮到學生的年齡特點與閱讀習慣，選擇恰當的閱讀材料，為學生提供閱讀機會，幫助學生在閱讀過程中積累字詞，學習優秀的寫作手法，有效提高學生的思維能力。

參考文獻

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