如何在中職英語中做到高效寫作教學

譚勁松

摘要：中指英語寫作是中職英語教學的重要組成部分，在提升中指學生英語能力中發(fā)揮著重要的作用。隨著中職英語教學的不斷發(fā)展，各種問題也接踵而來，在中職教師的不斷努力下，這些問題也都通過各種各樣的策略得以解決，筆者在此結合個人的實踐經(jīng)驗，僅就中職英語寫作問題進行簡單的探討。

關鍵詞：中職英語;英語寫作;問題與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語寫作是學習英語的重要內(nèi)容，它不僅鍛煉了學生英語詞匯量、句式、語法等知識的運用，在極大程度上還鍛煉了學生對英語情景的把握，一言概之，英語寫作鍛煉的是學生的英語綜合素質(zhì)能力。

一、中職英語寫作中容易出現(xiàn)的問題

中職英語教學不同于高中以及義務教育制階段的英語教學，其最大的特點便是擁有較大的自由度，無論是教師授課、學生學習，還是在教材內(nèi)容中，都無不體現(xiàn)這一特點，也正因其自由度，中職英語寫作教學出現(xiàn)了一些問題，筆者結合個人經(jīng)驗，總結了以下幾點內(nèi)容。

首先，學生詞匯量跟不上學生的寫作思路。這一點主要體現(xiàn)在兩方面，即中職英語寫作范圍較廣，學生詞匯量不夠以及學生的詞匯量與其腦海中的內(nèi)容不匹配，中職英語教學逐漸在引導學生向著英語生活化、實際化的方向發(fā)展，為此，其內(nèi)容與實際生活有著密切的聯(lián)系，寫作的范圍也比較寬泛，為此，如果學生沒有足夠的英語運用經(jīng)驗以及足夠的英語詞匯量便很難進行寫作;由于中職英語寫作較為生活化，學生的思路被打開，對某一特定主題有自己獨特的看法，而又因詞匯量的不足，學生的英語寫作受到限制，其內(nèi)容也會呈現(xiàn)單一化，簡單化趨勢。

其次，學生對情景英語的把握不夠準確。學生的英語詞匯、句子與特定情景對不上，通過上述可知，中職英語寫作偏向?qū)嶋H用途，為此與生活實際場景的聯(lián)系較深，眾所周知，每一場景中都有其特定的用語，如excuse me用于在即將打擾他人時，How are you？l’m fine.用于打招呼等交際用語，再如英語寫作語境，婚禮場景里經(jīng)常用到的有：Congratulations on your marriage，I’m so happy you were able to attend our wedding，My very best wishes to you for a lifetime of happiness等等，而中職學生對此并沒有足夠的了解，因此出現(xiàn)了較多的問題。

最后，學生英語寫作模板化嚴重。受其他階段英語教育的影響，學生們的英語寫作呈現(xiàn)了模式化趨勢，眾所周知，中國小學、初中、高中教育在早些年間存在過于注重成績，照本宣科、過度應試等問題，受這些教育的影響，教師的英語寫作教學也出現(xiàn)了英語寫作模板、英語寫作固定格式等內(nèi)容，學生受其教育的影響，在進行英語寫作時，也會幾乎出自本能的將英語寫作分門別類，對照應有的模板進行創(chuàng)作，這或許可以為學生贏得一份不錯的成績，但到了中職英語寫作教學中，這種優(yōu)點也變成了缺點，它限制了學生的思維，不利于學生對英語的了解與運用，達不到中職英語教學的目的。

二、中職英語寫作教學對策

（一）增加課外英語閱讀

針對學生詞匯量不足出現(xiàn)的問題，筆者的建議是教師要運用各種方式增加學生的課外閱讀量，筆者在實踐教學中主要從兩方面入手，即課上課外閱讀教學以及課下鼓勵英語閱讀。以筆者的實踐教學為例：在課上教學時，筆者除了對教材進行講解，也會對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼n外閱讀的延伸，除此之外，為保證最基本的課外閱讀量，筆者甚至會進行專門的課外英語閱讀教學，如：筆者非常推薦米歇爾奧巴馬的一本書《becoming》，它是米歇爾的自傳，這本書最大的特點是米歇爾出色的語言運用能力，米歇爾用簡單的詞匯構筑了一句句出色的語句，如：I can’t say exactly when or why this began， but Craig—the boy who could high-five and what-up his way around the neighborhood中“what’s up”的靈活運用。除了這些，筆者還會鼓勵學生進行課外閱讀，為學生推薦相應的書籍。

（二）加強情景英語學習

針對學生對情景語言把握不準確的問題，筆者建議教師可以采用情景英語教學，情景英語教學可以分為兩種模式，即帶領學生進行情景表演以及與學生進行英語對話。帶領學生進行情景表演最大的優(yōu)勢是能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，筆者有一次從學生的愛好出發(fā)，讓學生自行安排了一場英語情景表演，學生們四人一組，選取自己喜愛的電影片段，進行情景表演，有的學生選擇了《Harry Potter》，有的學生選擇了《Cinderella》，還有的學生選擇了《Hamlet》，這些有趣的情景對話表演為課堂帶來了豐富的生機;筆者在教學中還會注意與學生進行對話，除了能夠鍛煉學生的英語聽力與口語，還能在實踐中幫助學生熟悉語境。

（三）鍛煉學生創(chuàng)造能力

對于學生寫作模板化的問題，筆者建議教師可以采取鍛煉學生創(chuàng)造力，激發(fā)學生無限想象力的方式，筆者在教學中經(jīng)常采用的是進行想象力寫作以及英語日記的方式。如：筆者會在課上引導、鼓勵學生盡情的開發(fā)自己的想象力，進行英語創(chuàng)作，筆者會以一個具體的角度作為學生寫作的主題，這些主題大多偏向不切實際的、科幻的方向，目的是為了讓學生暫時摒棄常規(guī)，如：以“magic”為主題編寫英語小故事、以“robot”為主題描寫未來生活場景等。除了這些，筆者還會鼓勵學生用英語寫日記，并定期查看學生的寫作情況，以確保學生的有序鍛煉。

總之，中職英語寫作是中職學生綜合英語能力的重要體現(xiàn)，也是鍛煉學生英語運用能力的重要方面。以上僅是筆者的個人觀點與教學策略，各位教師在教學中要以個人的實際情況為基礎，針對不同的問題調(diào)整自己的教學策略，為增強我國中職學生的英語素質(zhì)貢獻自己的力量，推動中國的國際化發(fā)展。

參考文獻

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