農村初中化學多媒體輔助教學探究

潘佳慧

摘要：在當前的新課改的教育體制之下，多媒體技術與初中數學的融合也是越來的越多。農村是一個相對來說比較落后的地方，教學的條件也是比較的落后，會存在班額較大、教學器材配置不足等等問題。而多媒體的出現可以有效的緩解這一情況。在教學中使用多媒體技術就是為了讓學生更加全面的學習數學的知識。本文主要就是講述了初中化學中存在的問題以及如何讓多媒體技術與初中化學的更好的結合。

關鍵詞：初中化學;多媒體;思考

引言：

科技的發展，多媒體的使用也成為了一種潮流在教育領域。多媒體是集文字、圖像、聲音以及動畫、視頻等信息傳輸為一體的一種教學的手段，可以很好的豐富農村貧饋的教學資源。隨著科技的發展學生們希望課堂多變的課堂風格以及輕松的氛圍，希望復雜的知識可以以變得簡單一些，這些都是可以通過多媒體技術實現的。化學是一門與人們生活密切相關的學科，化學在現實生產中可以得到更多知識。利用多媒體技術教學可以實現很多，多媒體技術可以使動態、靜止的知識變得生動起來，多媒體技術可以使知識穿越時間、空間的限制，信息化技術可以提高學生的興趣、提高課堂效率也可以減輕教師的壓力。

1農村多媒體使用的現狀

現在利用多媒體教學無非就是制作課件然后利用投影儀在投影布顯示，可是教師理解錯了多媒體的意義。現在的教師有的時候注重的是課件的制作，注重課件的切換效果、動畫效果，信息非常的豐富，教師插入了很多與教學無關的內容。可是學生會被這些與教學的無關的內容所吸引，對于教師傳授的知識反而沒有那么大的興趣了。在實際的教學之中，教師應該要根據教學的對象不同而制定不同的教學課件。有的時候教師會在網上下載課件或者是其他的途徑，這些途徑下載的化學1課件都是比較機械的。多媒體表現的形式是非常的多的，教師對于多媒體的形式是要綜合使用的，不能只是簡單的多媒體形式的加法。

2初中化學與多媒體技術的關系

2.1多媒體技術給農村初中化學教學帶來的便利

新課改教育體制之下要求尊重學生主體地位，教師只起到引導者、引領者的作用，在多媒體技術應用之下使得教學模式更加注重學生的主體地位，多媒體技術可以激發學生內心深處的本能生活經驗記憶，這樣學生在學習初中化學時可以達到舉一反三、融會貫通的效果。利用多媒體技術可以進行前后知識的對照，這樣學生可以將之前教師講過的化學知識與現在講的知識進行融會貫通，可以很好的進行之前知識的補充升級。多媒體技術可以在初中化學的課堂上穿插一些相關的小視頻以及讓學生自己進行實踐，這樣學生可以在自我動手中感受到初中化學的魅力以及精彩，這樣通過自身實踐以及多媒體技術可以將抽象知識變得更加具象。更重要的是多媒體技術可以使初中化學知識變得動態化，多媒體技術可以使化學知識三維分子結構、電泳現象這樣可以讓知識變得更加生動具象。

2.2初中化學實驗知識的篩選以及獲取

利用多媒體技術教授高中化學知識過程中，教師要起到引導者、引領者的作用。教師要積極的將學生引導出課本，了解實際生活中的知識以及走出課本，多媒體技術還體現在手機、電腦、報紙、互聯網等等方面可以達到獲取化學知識的效果，這可以幫助學生達到發現化學知識，篩選知識的可能。例如，在使用食用鹽的時候其中含有大量的碘元素，大量的使用之后碘元素會起到傷害人身體的作用。初中生在實際中要有篩選以及獲取化學知識的能力，在2011年的時候就出現了食用鹽瘋搶的現象，這就是因為大家的化學知識儲存不夠的原因，所以我們要學會初中化學知識的獲取和篩選。

3多媒體與初中化學融合的措施

3.1 利用多媒體技術激發學生的興趣

興趣是堅持、做好一件事情的原動力。激發學生的興趣讓學生可以感受自己在課堂中的作用，讓學生更好的參與到課堂之中。所以在平常的教學活動之中教師要想盡一切的辦法來激發學生對于學習化學的興趣。而多媒體技術就是很好的激發學生的興趣的手段。多媒體技術以其獨特的優勢讓枯燥、復雜的知識變得更加的有趣，通過多媒體技術誘發學生對于化學的思考，勾起學生的好奇心讓學生對于化學始終保持一種疑問的態度，這樣就可以更加的吸引學生的興趣。例如，在學習水的性質的時候教師就可以利用多媒體技術制作一些動畫技術，利用一些動畫可以讓學生很好的明白水的轉化需要什么樣的條件以及在什么情況寫可以進行轉化。這樣的方式是可以吸引學生的興趣，在教學的時候將知識與多媒體技術相互融合可以更好的提高學生的學習成績和學習的效率。

3.2突破時空限制，提高學生學習效果

農村是一個條件相對簡陋一些的地方，而化學又是一個需要實踐的地方，所以有的時條件的簡陋也是會限制教學的發展。這個時候我們就應該向課外進行延伸，打破時間空間對于化學教學的限制。而多媒體技術教學就可以很好的滿足我們這一需求，例如，教師可以利用多媒體來建立一個班級學習的平臺，這樣就可以促進教師與學生的交流，而且不用面對面的交流學生的內心相對來說是比較輕松一些的。因為對于一些學習比較困難的學生來說他們往往不敢開口詢問教師問題，而利用多媒體就可以在網上發表自己平時不敢的問題，教師也可以及時進行解決。還可以利用QQ或微信的語音、視頻等聊天功能來進行因材施教，教師可以利用視頻單獨的給學生進行輔導，這樣老師也是可以根據自己的具體情況來設置一些適合該學生的學習方式。利用多媒體可以和好的幫主學生解決自己在課堂上沒有聽懂的問題，在網上交流師生之間沒有緊張感，這樣學生的思維也會變得更加活躍，更好的提高自己的學習效果。

結束語

簡言之，多媒體在農村種使用確實是為農村教學條件的提高做出了很大的貢獻，可是也是會有很多出現，比如過度的依賴多媒體，教師不再進行板書。面對這些情況我們一定要及時地解決，作為工作在第一線地農村教師思考地應該是如何根據現有地條件幫助學生更好地理解化學，并且幫助學生利用多媒體更好地學習，突破時間以及空間地限制。

參考文獻：

[1]錢華.初探核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略[J].中學化學教學參考，2016（13）：17-19.

[2]張雪泳，陳良坦.運用信息技術提升高中化學教學[J].廈門大學學報（自然科學版），2011，50（z1）：202-204

[3].王素麗.多媒體技術給數學插上飛翔的翅膀——淺談多媒體技術與數學課堂有效融合[J].中國教育技術裝備，2013（2）：64-65.