談如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

劉策

摘要：在小學語文教學中，閱讀是十分重要的環節，引導小學生高效閱讀，才會使其更加扎實掌握語文知識，提高閱讀能力，為日后的語文學習打下扎實的基礎。在當前小學語文教學中，小學生對閱讀興趣缺乏較普遍，閱讀的效果也差強人意。為了讓學生積極主動參與到閱讀教學活動中，教師要注重激發小學生的閱讀興趣，并且要結合先進教學技術，將閱讀教學變得更加生動、多彩，才會有效引導小學生閱讀，并不斷提高小學生的學習效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;引導

前言：

小學階段的學生，往往注意力容易被新鮮的事物所吸引，而且好奇心強，活潑好動。為了引導小學生可以高效閱讀，教師可以將語文教學內容，轉化成更加生動的課件，或是通過提問等方式，不斷挖掘小學生的好奇心，會讓其主動參與到閱讀學習中。同時，也會使小學語文的教學質量得到進一步提高。

一、制作生動課件，吸引小學生注意力

小學生由于年齡原因，對新鮮有趣的事物，注意力比較集中。語文教師開展教學時，可以將課文內容，制作成生動、立體的課件，來輔助教學。不僅會讓小學生的注意力充分集中到課堂上，還可以使學生的意識，緊跟教師的思路，主動去學習和閱讀。信息技術可以有效將死板的文字，轉化成立體、形象的圖像資料，教師利用此項技術，去制作課件，可以很好達到教學目的，吸引小學生的注意力，充分集中到語文課堂上。此后，教師再引導小學生去閱讀，就會使其積極配合教師，自發進行閱讀學習。

比如，在對《女媧補天》這篇課文開展語文教學時，教師直接去導入文章，就不會令文章內容立體、生動的展現出來。對于吸引學生的注意力，也不會達到理想的效果。為此，教師就可以課前搜集有關的視頻資料，將其制作成生動的動畫課件。不僅符合小學生的喜好，還可以充分吸引小學生的注意力。在開始教學時，教師可以導入小學生感興趣的民間故事，來與小學生互動：“同學們都喜歡看什么內容的動畫片呢？”。由于動畫片是小學生十分喜歡的，就會積極來回答教師。之后，教師再引入課程：“今天我們也來觀看一個精彩的動畫，是女媧娘娘補天的故事，十分精彩。”。此后，教師再播放課件。就會使學生將注意力充分集中到課堂上。當小學生對課件內容有充分了解后，教師再去引導小學生進行閱讀。教師可以結合課文內容提出問題：“女媧補天所用的石頭分別是什么顏色的？”然后，再讓小學生去閱讀課文，并找到答案。這樣就會有效激發小學生的閱讀興趣，使其認真去閱讀課文。同時，也會讓小學生感受到閱讀的樂趣，有效促進其閱讀能力提高。

二、應用角色游戲，激發小學生閱讀興趣

小學生自控力還比較差，教師在教學的同時，直接讓其去閱讀課文，往往較難令小學生積極配合教師，進而達到理想的閱讀效果。基于此，教師可以將游戲與閱讀巧妙結合到一起，讓小學生在參與游戲的同時，積極去閱讀課文，就會使其閱讀動力得到有效增強，從而積極去閱讀。同時，也可以有效達到引導閱讀的教學目的。在開展過程中，教師可以結合合作學習的方式，來調動小學生的表演興趣，會更進一步制動小學生的閱讀興趣。

比如，在對《一只窩囊的大老虎》篇課文進行授課時，教師直接讓小學生去閱讀，就會使其感覺乏味，并且缺少耐心。對于此種情況，教師就可以先對小學生的學習情緒加以調動，然后再引入角色游戲，促使小學生去積極主動閱讀。調動小學生的情緒，教師可以提問小學生：“同學們，你們去動物園中觀看過老虎嗎？老虎可怕嗎？”。小學生就會積極回答教師：“可怕”。此時，教師再說：“戲臺上，老虎不全是可怕的，甚至有的老虎還會窩囊。現在我們來玩一個游戲，就是針對老虎的游戲，同學們喜歡嗎？”。這樣就會有效調動小學生的興致。當小學生答復教師后，教師再將小學生分為五人一組，讓小學生先去自主閱讀課文。然后，再讓小學生在小組內去排練課文中的情節。并且，在小學生開始排練前，教師還需要提出鼓勵：“哪一個小組，表演的最貼近課文情節、且形象逼真，就可以得到可愛的卡通玩具。”。這樣就會有效激發小學生的閱讀興趣，促使小學生認真閱讀，并積極排練，讓小學生對課文的內容有更深度的理解。

三、巧妙設置問題，不斷激發小學生好奇心

好奇心是引導小學生深入、主動閱讀課文的動力。同時，也是小學生更好探究語文教學內容的基礎。教師可以通過提問的方式，來吸引小學生的思想，使小學生的好奇心充分被激發。不僅可以促進小學生閱讀，還會使小學生的求知欲不斷提升。對于小學生加深對課文內容的理解，提高學習效果和質量也都有積極的促進作用。教師可以在課前導入環節，結合課文內容或題目，來提出問題，會讓小學生的好奇心快速被激發。

比如，《三月桃花水》這篇文章，主要是寫開春時節，水面的情景。文章內容引人入勝，令人心曠神怡。并且，文章的題目也十分有特色。教師在開展教學時，就可以依托課文的題目，來提出問題：“桃花水是什么呢？”。由于問題的本身，包含著比喻的成分，小學生由于生活閱讀沿淺，就會對問題十分好奇。此時，教師再說：“課文的題目，為何說是三月呢？難道只有三月份才有桃花水嗎？”。此時，小學生的好奇心就會更加濃厚。接下來，教師再說：“同學們，現在就讓我們一同來閱讀文章，并解開謎團。”。此時，小學生的閱讀興趣也會有效被激發，并主動投入到課文的閱讀中，并積極去探究問題的答案。當小學生閱讀后，教師再讓不同小學生分別來回答教師之前提出的問題，就會使小學生將精力充分集中到課堂上，并積極去學習和探索。同時，還會讓小學生體驗到語文知識的魅力，提高閱讀水平。

總結：

閱讀對于學好語文課程有著關鍵性的作用，讓小學生積極閱讀，對于小學生全面發展有重要的意義。在實際學習中，一些小學生對閱讀的興趣薄弱，直接影響著其更好的發展。小學語文教師在教學的同時，要注意將小學生的注意力充分集中到閱讀內容上，使其對閱讀充滿興趣。并且，教師要注重激發小學生的好奇心，才會使小學生主動進行閱讀，并不斷提高閱讀能力。

參考文獻：

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